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    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-04-08 10:21:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

      3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、課前熟讀課文。

      2、自學(xué)生字新詞。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、查字游戲:

      師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

      2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

      3、師接著板書(shū)“讀”。

      過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?

      二、整體感知課文

      1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      2、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      (“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      3、哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫(xiě)的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時(shí)的 ________。)找出中心句。

      三、品味“竊讀”,感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味

      1、邊默讀課文邊用“__”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

      2、交流:

     、 “我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

     、 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

      ② 感悟形象:

      從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

     、 “急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

     、 這句話(huà)把什么比作什么?

      ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

      (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

     、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

     、 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      ⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、 這句話(huà)寫(xiě)的是什么?

      (神態(tài)與心理的描寫(xiě)。)

      你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

     、 這樣寫(xiě)有什么好處?

      (突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

     、 我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      你從中體會(huì)到了什么?

      (竊讀累,累也讀,正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè),對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。)

      ⑸ 我合上書(shū),咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

     、 “所有的智慧”是什么?

     、 朗讀。

      這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě),把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)

      竊讀記

      ( )快樂(lè) ( ) 懼怕

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)入:

      交流自己摘抄的印象深刻的句子。

      2、指名讀這些句子。

      3、交流你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。

      二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”

      1、指名讀最后一個(gè)自然段:

     、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

     、 交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

      2、總結(jié):

      “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      3、誦讀句子。

      三、鞏固詞語(yǔ)

      1、出示生字,讀一讀,并組成詞語(yǔ)。

      2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      a。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      b。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

      c。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      教學(xué)過(guò)程

      課前準(zhǔn)備

      1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      2。自學(xué)生字新詞。

      3。課件出示相關(guān)句子。

      第一課時(shí)

      直奔“竊讀”。整體感知

      1。同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      2。整體感知課文。

      a。自讀課文,注意生字的讀音。

      b。認(rèn)讀生字詞。

      c。指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      d。再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      品味“竊讀”,感受渴望

      1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)

      2。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

      a。“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

      (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

      (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

      b。“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      (1)這句話(huà)把什么比作什么?

      (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

      (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      c!拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      (1)讀了這句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

      (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

      d。美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

      3。自主品讀“竊讀”的滋味。

      a。課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      b。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      c。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

      第二課時(shí)

      復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1。導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

      2。學(xué)生自由讀文。

      3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      合作探究,深入研讀

      1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

      a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

      b。交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

      2。匯報(bào)交流。

      3。總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

     。、有感情地朗讀課文。

     。场⒆プ≈饕獌(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。础W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

      組織學(xué)生課前搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;生字卡片。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)。

      【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文題目,談話(huà)激趣

      孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

      (學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

      二、初讀課文,整體把握

     。薄W(xué)生朗讀課文:

      師:讀完課文后,你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。

     。病W(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。

      利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。

     。、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

      適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

      知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

      饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      依依不舍:留戀,不忍分離。

     。、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

     。怠⑿〗Y(jié):

      原來(lái)課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

     。、齊讀課題。

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)

      1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

      2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

     。场⒄碚n文記敘的線(xiàn)索:

      放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

      四、留有思考,布置作業(yè)

      1、本節(jié)課,我們一起初步地閱讀了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解,但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,還需要細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真揣摩,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

     。、抄寫(xiě)詞語(yǔ):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

     。、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文,并聽(tīng)寫(xiě)今天的新詞。第二課時(shí)

      一、援引思考,導(dǎo)入新課

      上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

      二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

     。、大聲朗讀課文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,用“_____”線(xiàn)勾出。

      ⑴ 檢查學(xué)生查找的情況

     、 全班齊讀這句話(huà):

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

     、 談?wù)勀銈儗?duì)這句話(huà)的理解:

      為什么“快樂(lè)”之后又“懼怕”?

      你在生活中有過(guò)這種感受嗎?不妨讓大家分享一下。

     。病⑷嘟涣,教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白,從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”與“懼怕”。

     。场⒔處熞龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

     。础⒁龑(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義。

     。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。

      糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      三、課文小結(jié)

      本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是文中的動(dòng)作和心理描寫(xiě)尤為傳神,充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、作業(yè)

     。薄⑺鸭俗x書(shū)故事或讀書(shū)名言,制作成文化走廊板。

     。、參考父母的意見(jiàn),結(jié)合自己的實(shí)際情況,制定一個(gè)新學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1. 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      2. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)方法與手段:

      多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

      使用教材的構(gòu)想:

      要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      教學(xué)流程

      一、直奔“竊讀”.整體感知

      1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。

      讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

      2.整體感知課文.

      (1)自讀課文,注意生字的讀音.

      (2)認(rèn)讀生字詞.

      (3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.

      (4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      課文記敘了 “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).

      (小組交流、匯報(bào).)

      2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

      (1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”

     、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

      ②感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

      (2)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

     、龠@句話(huà)把什么比作什么?

      ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

     、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

     、芙Y(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

      (3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這兩句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

      ②這樣寫(xiě)有什么好處?

      突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

      (4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

      ①作者感受怎樣?

     、趶倪@句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?

      3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?

      一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

      (學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

      4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

      (快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

      課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      (1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      (2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

      (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

      5、深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.

      三、合作探究,深入研讀

      1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      課件顯示:我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

      (1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解.

      (2)交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解.

      (3)小結(jié):“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

      (4)誦讀句子.

      四、拓展延伸

      1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

     、拧∽ゾo時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

     、啤∽x好書(shū):讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。——趙樹(shù)理

     、恰∩谱x書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到!臁§

      ⑷ 讀書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

      五、布置作業(yè)

      1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

      竊讀滋味

      孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷。”那我竊讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

      問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

      竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

      先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

      課后作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、

      2、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

      (1)我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      (2)我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

      (3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      3、填空:

      課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

      4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

      5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店

      (1)

      貪婪的讀著

      竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

      (2—9) 借雨天讀書(shū) 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂(lè)

      吞下所有智慧

      夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店,渾身輕松

      (10)

      教學(xué)反思:

      《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。——“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好,不會(huì)存在這種情況,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài),我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);

      2. 通過(guò)描寫(xiě),體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

      3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;

      2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      第一課時(shí)

      一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

     、俨樽钟螒。師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

     、谥该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

      ③師接著板書(shū)“讀”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

      二、初感知,整體把握

      ①自由讀課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

     、谥该。

      ③再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

     、苤该。

     、菪〗Y(jié):原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

     、摭R讀課題。

      三、再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑

     、僭僮x課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

     、谫|(zhì)疑。

     、蹘煂(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。

      可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

     、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

      ⑤師:帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

      四、品詞句,積累內(nèi)化

      ①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

     、诟鶕(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。

      a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

      (1)指數(shù)名學(xué)生答。

      (2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

      ◆“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

      ◆“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

      ◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!

      ◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      ◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄

      (3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

      (4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

      (5)全班交流批注心得,指名答。

      (6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個(gè)句子。

      (7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

      b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

     、龠^(guò)渡:讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

     、诳焖贋g覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

     、壑该,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!(課件展示)

     、軒煟何覀兌贾,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

     、萆吘氉x邊打上記號(hào)。

      ⑥指名讀,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

      “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

      教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

      心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

      五、讀全文,整理思緒

     、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

     、谥该稹

     、蹘煟鹤屛覀円黄饋(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

      ④齊讀。

      第二課時(shí)

      一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累

      (本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

      二、析詞句,感悟?qū)懛?/p>

     、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

     、谥该。

      ③小結(jié):寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

     、軒煟耗阌羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

     、輰W(xué)生練寫(xiě)。

     、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。

      三、誦語(yǔ)句,升華情感

     、龠^(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!

      ②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

      ③師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋。”今有論:“我們要終身學(xué)習(xí)!币粋(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

     、苌暻椴⒚乩首x。

     、菘偨Y(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      四、辨字行,熟記書(shū)寫(xiě)

     、俳涣魇煊涀中械姆椒。

      ②觀察書(shū)寫(xiě)位置。

     、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、導(dǎo)課

      1、揭題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》

      2、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,教師提示“竊”字的寫(xiě)法、讀音(形聲字)。

      3、學(xué)生齊讀課題,師簡(jiǎn)介作者情況:中國(guó)當(dāng)代著名女作家、臺(tái)灣人。

      4、交流:看到這個(gè)題目,你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問(wèn)題?你打算怎么解決這些問(wèn)題呢?

      二、初讀感知

      1、導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)是自己的事情,要主動(dòng)地學(xué),要相信自己的能力,大家讀課文的時(shí)候,除了要思考前面提出來(lái)的問(wèn)題,還要注意生字的讀音。這一課,生字比較多,要把它們讀準(zhǔn)確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。

      2、生自由朗讀課文,師巡視輔導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書(shū)習(xí)慣好的學(xué)生。

      3、交流、點(diǎn)撥:這篇課文講了一件什么事呢?“竊”讀是什么意思?為什么說(shuō)是“竊讀”?你們是從哪里看出“竊讀”的意思的?(相機(jī)指導(dǎo)讀課文第6節(jié))作者為什么要在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)呢?(師相機(jī)指導(dǎo)讀第8節(jié))

      4、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況(點(diǎn)名讀、齊讀)

      炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書(shū)柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

      三、研讀課文,口味關(guān)鍵詞句。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      1、導(dǎo)讀:因?yàn)榧依锔F,買(mǎi)不起書(shū),所以作者為了滿(mǎn)足自己讀書(shū)的愿望,只能躲在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)。那么,她是怎樣“竊讀“的呢?

      2、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)作者“竊讀”時(shí)情景的句子。小組交流,師巡視輔導(dǎo)。

      3、。交流、點(diǎn)撥,指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句

     、。“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了”。

      (1)點(diǎn)名朗讀

     。2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。你仿佛看到了什么?

     。3)你體會(huì)到了什么?(小心、急切、輕松)

     。4)提示:通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)我熱愛(ài)讀書(shū)。

     、凇<泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè)、二頁(yè),我像一匹餓狼、貪婪地讀著。

     。1)你體會(huì)到了什么?點(diǎn)名朗讀(如饑似渴)

     。2)怎么體會(huì)到的?把什么比作什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(夸張、類(lèi)似于“魔鬼身材”)知道“貪婪“地意思嗎?

     。3)提示:神態(tài)描寫(xiě)。

     、邸S袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

     。1)點(diǎn)名朗讀,體會(huì)到了什么?

     。2)為什么要假裝?仿佛表示什么意思?(可能)

     。3)比較優(yōu)劣,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性(貼、或)(課件出示)

     。4)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。

     、。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興地喊著“大些,再大些!”

      (1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)。(心口不一、口是心非、偽裝)

     。2)這樣寫(xiě)有何好處?(通過(guò)描寫(xiě)矛盾的表情和心理,更加表現(xiàn)了她酷愛(ài)讀書(shū))

      (3)提示:神態(tài)、心理。

      ⑤。我的腿真酸哪。不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

     。1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)(不怕累、愛(ài)讀書(shū))(課件出示插圖)

      (2)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。

      四、覽讀全文,體會(huì)“竊讀’的滋味。

      1、導(dǎo)讀:同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中,老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的小女孩在全神貫注地讀書(shū)的情景。畢竟不是自己的書(shū),畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書(shū),那種心情和讀自己的書(shū)的心情不會(huì)是一樣的。文中有一句話(huà)就道出了作者的這種心情,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出這個(gè)句子,并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。

      2、學(xué)生覽讀全文,小組交流、討論,師巡視輔導(dǎo)。

      3、全班交流:作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢?(我很快樂(lè),也很懼怕)我為什么很快樂(lè)?(書(shū)是精神食糧,能讓我獲得知識(shí),獲得智慧,所以快樂(lè))又很懼怕呢?從哪里可以看出我的快樂(lè)和懼怕呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié))

      五練筆:由《竅讀記》所想到的。

      1、導(dǎo)寫(xiě):同學(xué)們,一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的窮苦人家的孩子,每次放學(xué)不是去玩耍,也不是急著回家吃飯,而是匆匆地趕到書(shū)店,躲在里面偷偷地讀書(shū)。一讀就是兩個(gè)多小時(shí),有時(shí)腰酸腿疼,有時(shí)饑腸轆轆,有時(shí)為了讀一本書(shū)而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書(shū)店。這一切,源于她對(duì)書(shū)的熱愛(ài),所以她總會(huì)想起國(guó)文老師的一句話(huà):記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。也讓我們記住這句話(huà),做一個(gè)好讀書(shū),讀好書(shū)的孩子吧。(學(xué)生齊讀并背誦該句)。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子,你又想到了什么呢?你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷呢?你是否也對(duì)讀書(shū)興致勃勃呢?想不想像作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷或想法呢?

      2、生自由習(xí)作,師巡視輔導(dǎo)。

      3、欣賞一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作,師生交流評(píng)點(diǎn)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求,讀書(shū)的艱辛以及“我”在讀書(shū)過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

      3、理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求,讀書(shū)的艱辛以及“我”在讀書(shū)過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“我”在竊讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的渴望,學(xué)習(xí)“我”這種孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神。

      二、教學(xué)過(guò)程:

      (一)詩(shī)歌導(dǎo)入,揭示課題

      1、由文中的小詩(shī)導(dǎo)入

      詩(shī)歌是語(yǔ)言的皇冠。翻閱不同時(shí)代、不同的國(guó)度的藝術(shù)史冊(cè),我們都能看到詩(shī)歌動(dòng)人的身影。不同于以往的唐詩(shī)宋詞,也不同于上半學(xué)期我們?cè)?jīng)吟過(guò)的《童心是詩(shī)》,今天老師想吟誦一首一位外國(guó)女詩(shī)人寫(xiě)的小詩(shī),不知你們聽(tīng)了會(huì)不會(huì)有一種別樣的感受。

      教師吟誦文中小詩(shī)的第一片段,學(xué)生感知詩(shī)中的人物形象以及情感。

      學(xué)生自讀文中詩(shī)歌,感受歸納是:詩(shī)中兩個(gè)貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望,不同的是后者是肉體上的一種饑渴,而前者是精神上的追求,孩子想讀書(shū)卻又因?yàn)闆](méi)錢(qián)而感到悲傷無(wú)奈。

      2、揭示課題,板書(shū)課題:竊讀記

      3、明確“竊”字的幾個(gè)義項(xiàng),理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己,本文指偷偷地讀書(shū)。

     。ǘ┘(xì)讀課文,把握內(nèi)容

      1、詩(shī)中的小孩渴望讀書(shū),卻又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū),他痛苦而無(wú)奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍,請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫(xiě)得具體生動(dòng)的?

      引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手,通過(guò)對(duì)竊讀過(guò)程中具體語(yǔ)句的賞析,感受“我”對(duì)讀書(shū)的渴望以及竊讀過(guò)程中特有的懼怕的滋味,遭遇的屈辱、打擊。當(dāng)中穿插朗讀,通過(guò)個(gè)別生或集體有感情的朗讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的情感。

      重點(diǎn)段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等,感受“我”因受書(shū)的誘惑而前往書(shū)店竊讀的心路過(guò)程以及店員的粗暴。

      如:“下課從學(xué)校趕到這里,身上已經(jīng)汗涔涔的,總算到達(dá)目的地——目的可不是三陽(yáng)春,而是緊鄰它的一家書(shū)店。”形象地刻畫(huà)出一個(gè)深受書(shū)本誘惑,帶著強(qiáng)烈讀書(shū)渴望的小女孩形象。

      如:第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過(guò)去”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意,輕手輕腳、小心翼翼的樣子。

      如:“一只巨掌,五個(gè)手指大大地分開(kāi),壓住了那本書(shū)的整個(gè)”略帶有夸張的描寫(xiě)寫(xiě)出了店員的粗暴,表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。

      2、曾經(jīng)因?yàn)樵馐艿那韬蛡,讓我不愿再去?shū)店,甚至產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)的仇恨。然而,“我”終究沒(méi)能抵擋住來(lái)自知識(shí)的誘惑。這一次,文中的“我”又是幸運(yùn)的,當(dāng)“我”再一次情不自禁“竊讀”時(shí),“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫(xiě)了我這段經(jīng)歷?

      品讀課文第(17)——(24)節(jié),感受“我”這一段似曾相識(shí),卻又截然不同的奇遇。

      如:“我再施慣伎,又把自己藏在書(shū)店一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:‘啊!終于和你相見(jiàn)!’”形象地寫(xiě)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求,看到書(shū)籍時(shí)的喜悅。

      如:“每次從書(shū)店出來(lái),我都像喝醉了酒似的,腦子里被書(shū)中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力!泵枥L出“我”沉醉于閱讀書(shū)本而帶來(lái)的喜悅中,甚至有些得意忘形。

      如:“但是一本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前‘請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)!陛p輕地觸碰,體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢,世界因?yàn)橛羞@個(gè)可敬可親的店員而變得充滿(mǎn)溫情。

      3、文章的課題是“竊讀記”,竊讀的時(shí)候,“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,偷偷摸摸,只有這一次的竊讀,“我”得到了店員的允許,還主動(dòng)留書(shū)給“我”,所以同樣是竊讀,這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識(shí),感受快樂(lè)的同時(shí),有了一種從未有過(guò)的感慨,甚至改變了我對(duì)人類(lèi)的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語(yǔ)句。

      體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大的;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”這句話(huà)的含義。

      吃飯長(zhǎng)大,是人的生存需要;讀書(shū)長(zhǎng)大,是“我”在竊讀過(guò)程中,不斷獲得知識(shí),“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會(huì)買(mǎi)書(shū),卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。從而使“我”的感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程,領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦,也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

      4、人世間人情的冷暖,使得“我”為了讀到心愛(ài)的書(shū)籍而想出種種辦法,除了剛才兩段經(jīng)歷,大家看看文中還有那些描寫(xiě)能體現(xiàn)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求?

      “我”有強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,可“我”卻沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)書(shū)。于是有時(shí)為了讀一本書(shū)跑幾家書(shū)店;有時(shí)混到人多的書(shū)店內(nèi),裝作是人家的女兒或是小妹妹;有時(shí)裝作因雨受困于書(shū)店等。

      小結(jié):我們“我”是貧窮的,竊讀的經(jīng)歷給我?guī)?lái)了屈辱,也帶來(lái)了快樂(lè),唯一不變的是“我”的內(nèi)心始終有一份對(duì)知識(shí)的渴求。

      (三)把握主旨,延伸感悟

      “竊讀”并不是一件光明正大的事,你讀了文章,有沒(méi)有因此而鄙視作者,為什么?

      學(xué)生歸納:“我”在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中,依然保持著對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài),贏得了大家的尊敬。

      從“開(kāi)卷有益”的古訓(xùn),到“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”的勸勉,從“熱愛(ài)書(shū)吧,這是知識(shí)的泉源”的激情召喚,到“書(shū)是人類(lèi)發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱,人們相信,一切時(shí)代的精華盡在書(shū)中,書(shū)籍是人類(lèi)共同的精神財(cái)富,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。然而更重要的是,我們要像文中的小女孩那樣有一顆對(duì)知識(shí)孜孜以求的心,只有把對(duì)知識(shí)的渴求變成一種不懈的追求,我們的生命才能變得更完美!

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),拓展閱讀

      找?guī)灼c讀書(shū)有關(guān)的文章仔細(xì)閱讀,感受文中作者讀書(shū)的情懷。老師推薦《我的自修生活》。

      更希望我們的同學(xué)也能有一顆渴求知識(shí)的心。

      【教學(xué)反思】

      《竊讀記》是一篇人物描寫(xiě)生動(dòng)、立意積極的課文。課文篇幅較長(zhǎng),教師如何在短短的40分鐘內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受其豐富的內(nèi)涵,是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。

      一、仔細(xì)研讀文本,讀懂文本內(nèi)容,讀懂作者的情感和意圖,盡可能找出一條清晰的線(xiàn)索將文章串起來(lái),使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入,我采用“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍,以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)知識(shí)的渴望為切入口,通過(guò)比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇,使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書(shū)的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)知識(shí)的渴求,也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。實(shí)踐下來(lái),我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思,符合作者的寫(xiě)作意圖,也有利于學(xué)生更好地理解文本。

      二、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段,也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書(shū),使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落,指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解,使他們體會(huì)到課文人物描寫(xiě)的生動(dòng),主旨的深刻。因此,雖然是借班上課,我與學(xué)生素昧平生,但課堂上他們積極的反饋可以證明,充分的閱讀起到了不可忽略的功效。

      當(dāng)然,上了《竊讀記》這一課,收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題鮮明,目標(biāo)明確的,教學(xué)要突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué),重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些,是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭受到屈辱之后,一度沮喪、消沉,甚至對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿(mǎn)懷著渴望走進(jìn)了書(shū)店門(mén)。支撐著“我”的,有對(duì)知識(shí)的渴求,還因?yàn)椤拔摇庇兄e極向上的人生態(tài)度——那是“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗?ài),“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后,更深切地體會(huì)人間的溫情,人性的善良。如果,作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話(huà)語(yǔ);蛟S,從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句:“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!

      有人說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛羞z憾,才促使我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。希望通過(guò)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)要求:

      1、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      2、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      3、從中受到感染,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

      重、難點(diǎn)

      1、理解含義深刻的句子,體會(huì)讀書(shū)的意義。

      2、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、出示讀書(shū)的名言名句。

      讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

      黑發(fā)不知勤學(xué)早,

      書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

      讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

      2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句,我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)就是一種享受,一種快樂(lè)。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

      3、板書(shū)課題:竊讀記

      請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

      4、課前,我們通過(guò)預(yù)習(xí),知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。理解課題:竊讀,偷偷地讀書(shū)。

      5、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?(是誰(shuí)竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)

      同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文,想想:課文寫(xiě)了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請(qǐng)用文中的一句話(huà)來(lái)概括。

      6、學(xué)生反饋:課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事。竊讀的滋味是:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。ㄕn件出示,板書(shū):快樂(lè)懼怕)

      二、品味“竊讀”,感受滋味。

      1、教師:竊讀的滋味是很快樂(lè)的,是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),竊讀的滋味是懼怕的,是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐。接下來(lái),讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。

      學(xué)生自由默讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,理解感悟。(課件出示:在書(shū)中批畫(huà))

      2、學(xué)生反饋,全班交流。

     、拧暗矣謸(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了!

      教師:這是作者的心理描寫(xiě),你從中體會(huì)到什么滋味?(擔(dān)心)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(擔(dān)憂(yōu))擔(dān)心什么?(書(shū)賣(mài)光,看不到想看的書(shū))你能給大家讀一讀嗎?

     、啤皢眩杨^發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

      教師:這是作者的動(dòng)作描寫(xiě),抓住一個(gè)動(dòng)詞:擠,我們可以體會(huì)到(人多擁擠不好看書(shū))

     、恰拔液ε卤粫(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”

      教師:這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì)到作者什么心情?(害怕)適宜是什么意思?(適合)什么情況適合作者竊讀?(人多的時(shí)候)不適宜是什么情況?(人少的時(shí)候)作者竊讀,是在人多,別人不注意的時(shí)候,所以當(dāng)人少了,她就只得放下心愛(ài)的書(shū),轉(zhuǎn)移到別的書(shū)店看書(shū)。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,感受一下。還有嗎?

      ⑷“因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或是小女兒!

      教師:你體會(huì)到了什么?(作者為了不被老板發(fā)現(xiàn),要把自己隱藏起來(lái)看書(shū))看來(lái),要想讀書(shū),還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),躲來(lái)躲去的,確實(shí)挺累,這種讀書(shū)的滋味也真不好受。

     、伞拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著,以求暫時(shí)的休息!

      教師:這是作者的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?(看書(shū)看久了,肚子餓了,腿也站得很酸)是啊,從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,太辛苦了,收獲了很多,也付出了很多。讓我們一起讀一讀。

      ⑹急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)熱愛(ài)與渴望。)

      教師:這句話(huà)用了生動(dòng)形象的比喻,將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說(shuō):--------------------,這樣寫(xiě)的好處是什么?(更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),渴望求知。)

      作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非?鞓(lè)的事,同學(xué)們?cè)僬乙徽遥页雒鑼?xiě)小作者快樂(lè)地“竊讀”的句子,讓我們一起感受竊讀的快樂(lè)。

      ⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

      教師:這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是(發(fā)愁的),而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)(對(duì)比)的描寫(xiě)。更突出了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。讓我們來(lái)試一試,做著發(fā)愁的表情,內(nèi)心卻高興地喊著。

      ⑻我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

      這句話(huà)描寫(xiě)了作者的(動(dòng)作)。找出動(dòng)詞!把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興、滿(mǎn)足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。(讀)

     、臀业椭^走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。

      教師:這是作者走出書(shū)店后的感受,身體上很疲憊了,但她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興、非常滿(mǎn)足。

      4、教師:作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,這種快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受,這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受。(出示竊讀滋味的句子)

      指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

      看來(lái),讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的朗讀中,我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

      4、教師:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,我們知道了,她是那么地?zé)釔?ài)讀書(shū),渴望求知,她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,腿腳酸麻,她卻覺(jué)得渾身輕松,因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè)、滿(mǎn)足,因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話(huà)(課件出示)

      糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是真正健康成長(zhǎng)的人。

      “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”讓我們自己對(duì)自己說(shuō):“記住,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      四、積累內(nèi)化,課外拓展

      1、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在積累本上。

      2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。

      2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。

      3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

      [課時(shí)安排]1課時(shí)

      二、教學(xué)過(guò)程

      (一)、從“竊”中明了文意

      1、導(dǎo)入

      七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?

      老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ冖诜N)

      2、預(yù)習(xí)交流

      同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。

      預(yù)設(shè):

      1、字詞朗讀展示

      2、其他疑問(wèn)

      3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)

     。ǘ、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情

      預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味,勾畫(huà)下來(lái)。

      (“我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?

      從課文中找一找相關(guān)句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)

      預(yù)設(shè):

      如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去

     、趩眩讯贪l(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

     、郯!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      ④“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      預(yù)設(shè):

      (1)“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人腋下鉆過(guò)去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了!薄翱、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。

      (2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫(xiě)出了“我”找不到那本書(shū)時(shí)內(nèi)心的焦急心情。

      (3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來(lái),真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。

      (4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去!边\(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

      (5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

      師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,你從中體會(huì)到了什么?

      預(yù)設(shè):(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的!

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

      3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

      難點(diǎn)、重點(diǎn):

      1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;

      2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

      教學(xué)過(guò)程

      課前準(zhǔn)備

      1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

      2.自學(xué)生字新詞.

      3.課件出示相關(guān)句子.

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的`享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

      二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

      1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

      2.讀通課文。

      3.想一想課文記敘了一件什么事?(“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      三、二品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

      讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

      1.自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子。

      “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

      我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

      結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

      ◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

      ◆感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

      b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

      ◆這句話(huà)把什么比作什么?

      ◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      ◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

      ◆根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      ◆讀了這句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

      ◆這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

      d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

     、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

      a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      四.三品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

      現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

      小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

      五、我的收獲

      通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

      第二課時(shí)

      一.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

      2.生自由讀文。

      3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      二.合作探究,深入研讀

      1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

      a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

      b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

      2.匯報(bào)交流

      3.總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      4.誦讀句子。

      三.回歸整體,理清層次

      1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

      2.嘗試分段。

      四.積累內(nèi)化,課外拓展

      作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

      1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

      2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

      3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

     。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

      如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

      下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

      我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

      激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

      (2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

      如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

      我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

      我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

      急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

      4.練習(xí)朗讀。

      師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

      五、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

      分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

      1.用心讀文章,品味文章。

      動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

      2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

      五、拓展延伸

      1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

      把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

      2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

      3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與能力】

      正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

      【過(guò)程與方法】

      分析文中的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),從細(xì)致入微的分析中體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)以及生動(dòng)。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極熱情。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng),學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。

      【難點(diǎn)】

      體會(huì)文章主旨,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)師生談話(huà),導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀好書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū)。”英國(guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!蹦銈兿矚g讀書(shū)嗎?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的書(shū)籍。)

      在閱讀中我們不僅能收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

     。ǘ┏踝x課文,感知“竊讀”

      1、初讀課文,解決生字詞。屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落一兩個(gè)即可。

      2、書(shū)籍是有營(yíng)養(yǎng)的,讀書(shū)就是一次次的吸取養(yǎng)分,那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個(gè)題目你還想到什么呢?

      (三)再讀課文,研讀“滋味”

      1、講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲,作者寫(xiě)“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)

      出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。

      2、讀書(shū)有千百般滋味,找出文中描寫(xiě)“竊讀”滋味的句子,思考:作者是如何描寫(xiě)“竊讀”的?你從中體會(huì)到了什么?

     。ㄟ\(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫(xiě),寫(xiě)出了讀書(shū)過(guò)程中的“酸”“甜”“苦”“辣”,表現(xiàn)了作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

     。ā翱唷薄凹贝掖摇薄凹鼻械貙ふ摇薄皬念^來(lái)”“再找一遍”)

     。ā八帷薄拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!保

     。ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀者”;②“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”;③我有時(shí)還要裝著走起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些”!再大些。

      3、作者為什么如此癡迷于讀書(shū)?怎樣理解“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)?

     。ǔ燥埬茏屔眢w成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。)

     。ㄋ模┩卣寡由,理解難點(diǎn)

      以自己的生活實(shí)際為例,談一談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的理解,并寫(xiě)下來(lái)。(可以結(jié)合“長(zhǎng)大”這個(gè)詞語(yǔ),深刻體會(huì)“飯”是維持生命的食糧,而“書(shū)”卻是精神食糧。)

      (五)課后作業(yè)

      搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言,以及小故事。

      如:舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。——(宋)蘇軾

      書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!ㄋ危╆懹

      書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟!ㄌ疲╉n愈

      書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!ㄓ(guó))莎士比亞

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

      3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

     。、自學(xué)生字新詞。

     。、課件出示相關(guān)句子。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、直奔“竊讀”,整體感知

     。薄⑼瑢W(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      2、整體感知課文:

     、抛宰x課文,注意生字的讀音。

     、普J(rèn)讀生字詞。

      ⑶指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     、仍僮x課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

     。、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句:

     、拧拔铱邕M(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

     、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

     、诟形蛐蜗螅

      從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

     、啤凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

     、龠@句話(huà)把什么比作什么?

      ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

     、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

     、芨鶕(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

     、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度)

      美讀升華:

      你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

     。、自主品讀“竊讀”的滋味:

     、耪n件出示句子:

      “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

     、茝恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:

      “我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

     、请S機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      三、深悟”竊讀”,回歸整體

      出示課文插圖,激情:

      剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?

     。ㄉ穑┐_實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

     。薄(dǎo)入:

      上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

      再讀一讀。

     。、生自由讀文。

     。场⑦@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      二、合作探究,深入研讀

      1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

     、怕(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

     、平涣髡n前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

     。病R報(bào)交流。

     。、總結(jié):

      “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

     。、誦讀句子。

      三、回歸整體,理清層次

     。薄⑼瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

     。、嘗試分段。

      四、積累內(nèi)化,課外拓展

      1、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

     。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材簡(jiǎn)析:

      這是五年級(jí)第一單元的一篇課文,本單元的專(zhuān)題是:“我愛(ài)閱讀”,教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

      本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

      教育理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話(huà),為此,我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖:是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),并靈活運(yùn)用。

      2、正確流利地朗讀課文。

      過(guò)程與方法:

      抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      三、教法與學(xué)法導(dǎo)航:

      初讀感知,并邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話(huà)與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙,從而體會(huì)到“竊讀”的滋味。

      四、課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

      教師:把相關(guān)的句子制作成課件。

      五.教學(xué)課時(shí)

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

      1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

     。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

      2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是。∽x書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3.板書(shū)課題。

      4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

      預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

      是怎么竊讀的?

      竊讀是怎樣的感受?

      ……

      二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

      1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

      [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

      (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3.自學(xué)生詞新詞。

      4.自學(xué)檢測(cè):

      A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

     。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。)

      B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

      適宜,知趣,饑腸轆轆,白日夢(mèng),依依不舍

      二、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

      1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

      2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.。

      3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      4.整理課文記敘的線(xiàn)索:

      放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

      三.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

      1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

      2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

     。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

      3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

      [把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

      4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

      5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

      她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?

      課堂作業(yè)

      1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      貪婪

      害怕

      開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓

      依依不舍

      教學(xué)反思:

      為了能讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味,從而激發(fā)起對(duì)閱讀的熱愛(ài),我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心,讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的慈味!苯又瑖@這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書(shū),抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě),讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。相信,這篇課文給學(xué)生的閱讀開(kāi)通了一條陽(yáng)光大道,愿他們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn)。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),并靈活運(yùn)用。

      2、有感情地朗讀課文。

      過(guò)程與方法:

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      2、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      教學(xué)難點(diǎn):感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

      三、教法與學(xué)法導(dǎo)航:

      通過(guò)閱讀,重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,進(jìn)行拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。

      四、課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

      教師:把相關(guān)的句子制作成課件。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2.回顧課文內(nèi)容。

      3.過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)

      二、品讀體驗(yàn)。

      1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。

     。1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。” (課件演示句子)

      A.這句話(huà)把什么比作什么?

      B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

      [感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

     。2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

      A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

      B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

     。3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

     。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

     。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

     。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

      (3)“趕上天下雨”是什么滋味?

     。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

     。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

     。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

      (作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

      (6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

     。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

      3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話(huà)的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      三.感悟?qū)懛?/p>

      1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

      (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

      [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

      2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸

      1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

      3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      竊 讀 記

      貪婪

      害怕

      開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓

      依依不舍

      麻木 輕松

      教學(xué)反思

      首先我能夠注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng),所以挑選了幾處重點(diǎn)部分,例如中心句、作者的心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)-------由于能做到以點(diǎn)帶面,既節(jié)省了課堂時(shí)間,又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在。其次,我能通過(guò)中心句挖掘全文,這樣做不僅思路清晰,而且符合高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。第三,我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,時(shí)刻提醒學(xué)生在書(shū)中圈點(diǎn)批注,使學(xué)生能夠邊讀書(shū)邊思考。最后,我能夠把作者的寫(xiě)作方法加以總結(jié),使學(xué)生不僅掌握知識(shí),更學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法,這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。

      讀書(shū)格言

      讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。-----杜甫

      為中華之崛起而讀書(shū)。-----周恩來(lái)

      立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。----歐陽(yáng)修

      讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。----劉彝

      敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。----孔子

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教材簡(jiǎn)析】

      課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

      選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

      【設(shè)計(jì)理念】

      “要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),從課文的整體入手,抓住課文記敘的線(xiàn)索,體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話(huà)與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

     。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

     。薄⒆寣W(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

     。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

     。薄⑼瑢W(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

     。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      (聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

     。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3、板書(shū)課題。

     。础⒖戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

      預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      ……

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

     。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

     。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

     。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

     。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

     。、自學(xué)生詞新詞。

     。、自學(xué)檢測(cè):

      ⑴認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

      教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

     、企w會(huì)詞語(yǔ)的含義:

      適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

      知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

      饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

      依依不舍──留戀,不忍分離。

      二、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

      1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

     。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      4、整理課文記敘的線(xiàn)索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

      三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

     。薄⒛x第3自然段:

      畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

      2、課件演示第3自然段:

      指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

     。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

     。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

     。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

     。础⑺@樣去竊讀,你們有什么感受?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

     。、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

      1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

     。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)

     。、竊讀記

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

     。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

      3、過(guò)渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

     。ò鍟(shū)課題。)

      二、品讀體驗(yàn)

     。、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

     、朋w會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

     。ㄕn件演示句子。)

     、龠@句話(huà)把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

     。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

     。ǜ形?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

      ⑵體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     。ㄕn件演示句子。)

     、倏鞓(lè)的是什么?恐懼的是什么?

     、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?

     。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

     、且龑(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      2、默讀5~10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

      要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

      ⑴“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

      (作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

     、啤鞍炎约弘[藏起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

     、恰摆s上天下雨”是什么滋味?

     。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

     、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?

      (作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

     、伞叭展鉄袅疗饋(lái)”是什么滋味?

     。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

     、省拔易叱鰰(shū)店時(shí)”是什么滋味?

     。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

     。、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話(huà)的理解:

      (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      三、感悟?qū)懛?/p>

     。、引導(dǎo):

      這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

     。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

     。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

     。病⑿〗Y(jié):

      這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸

     。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

     。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      五、布置作業(yè)

     。、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)

     。、竊讀記

      貪婪

      害怕

      開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓

      依依不舍

      麻木輕松

      【練習(xí)設(shè)計(jì)】

     。、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

      2、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

      我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      3、填空:

      課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了_______________________。

     。础⒆x了這篇課文最大的感受是什么?

     。、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      【教學(xué)建議】

     。薄W(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會(huì),抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo):

     、鸥`讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

      ⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

     、且龑(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

     。、教學(xué)時(shí)要重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀:

      要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……要讀出自己的感受,自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

      【資料鏈接】

     。、課外閱讀:

      竊讀滋味

      孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷。”那我竊讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

      問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

      竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

      先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

      2、讀書(shū)格言:

      讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

      ──杜甫

      為中華之崛起而讀書(shū)。

      ──周恩來(lái)

      立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。

      ──歐陽(yáng)修

      讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

      ──劉彝

      敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。

      ──孔子

      黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)放悔讀書(shū)遲。

      ──顏真卿

      舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。

      ──蘇軾

      書(shū)籍是造就靈魂的工具。

      ──雨果

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      5.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

      三、課前準(zhǔn)備

      課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。

      四、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題

      一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話(huà),這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書(shū)課題)

      2、質(zhì)疑:“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)?

      3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

      (2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?

      (3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味!保ㄔ跁(shū)中批批畫(huà)畫(huà),寫(xiě)下自己的感受)

     。ǎ矗┠芙Y(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

      二、展示學(xué)習(xí)成果

     。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。)

      (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

      1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

     。ǎ保、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),理解了貪婪、懼怕的意思。

     。ǎ玻、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

     。ǎ常、我能夠流利地讀通讀順課文。

      (4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

     。病⒊椴閷W(xué)習(xí)情況。

      抽查生字的讀,說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)

      (二)、學(xué)文悟情展示。

     。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。

      a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。

      b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      (2)從人物的動(dòng)作,心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。

     。帷⒎艑W(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

     。、“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

     。、“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

      e、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

     。、“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

     。、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多!保凹鼻械貙ふ摇,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

     。ǎ常┢纷x書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

      看來(lái),讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的體會(huì)中,我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味,而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

      (4)課文朗讀展示,并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。

      (三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示

      通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

      1、讀了《竊讀記》,我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè)中,感受到了她對(duì)讀書(shū)的那份熱愛(ài)以及對(duì)知識(shí)的渴望……

     。、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如:!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。”……

     。场⑽野l(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情……這樣寫(xiě)的好處是……

     。础⑽蚁胗靡痪湓(huà)或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。

      ……

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)

      1、更有感情地朗讀課文。

      2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

      第二課時(shí)

      一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

      2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (1)竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)

     。2)文章哪些地方寫(xiě)得好?談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上)

     。3)課外資料搜集展示。

     。4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

      二、展示學(xué)習(xí)成果

      1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

      2、展示朗讀。

      小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

     。1)、體會(huì)竊讀的意義

      我知道雖然竊讀又累又餓,可作者仍然堅(jiān)持,只因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)。……

     。▽(dǎo)語(yǔ):實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方,只在于她只讀不買(mǎi),竊書(shū)讀。她曾說(shuō):“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)。”可以說(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣,也飽含著作者的辛酸。)

      (2)、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(小組展示,互相補(bǔ)充)

     。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)

      如:a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

      b、下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

      c、我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

      d、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

      如:a、跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

      b、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      c、我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

      d、我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

      e、急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

      三、知識(shí)拓展延伸

      1、搜集的資料展示

      (1)讀書(shū)名人名言。如:書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基。

      書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像生活里沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!勘葋

     。2)名人讀書(shū)的故事。如《陳平忍辱苦讀書(shū)》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書(shū)》、《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等

      (3)《竊讀記》的其他節(jié)選。

      (4)林海音的生平。

      ……

      2、個(gè)性展示。

     。1)談讀書(shū)經(jīng)歷。(把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)

     。2)片斷描寫(xiě)。如:如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎么樣的呢?

      ……

      四、作業(yè)

      利用課余時(shí)間,選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題,開(kāi)展一次活動(dòng)。

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