語文第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的語文第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
一、教學(xué)內(nèi)容：
第五單元第22課
二、教材和學(xué)情分析：
教材分析：
本單元課文主題是赤子情懷，講述的是一系列愛國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國(guó)，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。
2、學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)。
3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，應(yīng)該通過學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能：
1、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會(huì)寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
3、學(xué)習(xí)課文13自然段。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過閱讀了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
過程與方法：
運(yùn)用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文章內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
三、教學(xué)過程
(課前預(yù)習(xí))
1、讀通課文，標(biāo)注感受或疑問。
2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。
(課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。)
(一)、導(dǎo)入
1、課件出示對(duì)聯(lián)：身無半畝，心憂天下;讀破萬卷，神交古人。(生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰用來言志的對(duì)聯(lián)嗎?)
2、課件出示詩(shī)句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。
(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎?)
3、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人左宗棠。
4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.檢查自學(xué)情況：
(1)檢查生字詞的自學(xué)情況：
課件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、僮约鹤x、指名讀。
②交流識(shí)字方法。
�、弁瑢W(xué)交流：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑)
請(qǐng)纓是什么意思?(纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。)
(2)關(guān)注下列語句：
a標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
�。涸诒揪渲凶饔�?這句話中冒號(hào)的作用是什么?(引出解釋或說明)
豈能換一個(gè)詞語，使句子的意思不變。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。
2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫下感受。
(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆)
(2)理出思路：
①課文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容?
(3)再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：
這是一篇寫人還是寫物的文章?(寫左宗棠為什么題目是左公柳?)
3.解疑：學(xué)習(xí)課文13段。
(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么?(左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)?)
(2)畫出全文描寫左公柳的語句，認(rèn)真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄啊，好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來。
a引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
b聯(lián)系上文沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面?體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
c朗讀。
②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力
a在本文中的作用?(解釋說明)
b這句用了什么修辭方法?
c體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語屹立、茂密、鋼筋般、挺拔、生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
③這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹：這棵塞外的柳樹與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!
a這句話什么意思?
b用什么修辭方法?(設(shè)問加反問)
c初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
d朗讀。
引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人)
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
(三)、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
(1)再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)
(2)弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆)一共寫了他幾件事?你能用簡(jiǎn)要的語言概括出來嗎?動(dòng)筆寫一寫。
第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。
板書設(shè)計(jì)：
左公柳
第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在讀品寫中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在讀品寫中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)
學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。
四、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事?(教師板書)
(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。)
(二)、走進(jìn)文本，體悟情感
1、研讀力排眾議：
(1)力排眾議是什么意思?(一個(gè)人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張)
(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓?請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當(dāng)時(shí)的情景。
大臣們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。
(4)指導(dǎo)朗讀。
師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做力排眾議。
2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書：抬棺出征)
(通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。)
3、研讀抬棺出征：
(1)自讀有關(guān)段落，找出令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評(píng)劃，并說一說為什么讓你感動(dòng)?
(2)學(xué)生匯報(bào)：
a、那是一個(gè)令人神傷的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面對(duì)重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅(jiān)韌。)
b、左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩
播放抬棺出征的影片。
(教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到一圖窮千言的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。)
師語言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎?指名讀。
a同學(xué)們，如果你就是左大人，此時(shí)，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢?
b同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢?
c將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對(duì)凜然前行的左老將軍的背影，面對(duì)這口黑漆漆的棺材，你在想些什么?
d是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀
是左老將軍的悲壯行為打動(dòng)了你，帶著必勝的信心讀
(3)你覺得左宗棠是個(gè)怎樣的人?(具有滿腔愛國(guó)熱忱)
(4)就是這位年逾花甲的老人介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。
(由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。)
4、品讀植樹造林。
(1)指名讀。
(2)這段內(nèi)容哪里讓你感動(dòng)了，小組合作交流。
(3)匯報(bào)在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁
(4)師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)(出課件，學(xué)生齊讀)，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。的詩(shī)句。(出課件，學(xué)生齊讀)除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征，收復(fù)新疆;植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么?(愛國(guó)情、赤子心)
(三)、揭示寫法，升華情感
1、課件出示圖片左公柳
師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么?
引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文�。這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是
(語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎?(寫人)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
這種寫法叫借物喻人，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法?
(四)總結(jié)談話，布置作業(yè)：
(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。
(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
板書：
左公柳力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓
抬棺出征收復(fù)新疆愛國(guó)熱忱
植樹造林建設(shè)新疆
整體設(shè)計(jì)意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生對(duì)話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過程中得到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中緊緊扣住通過重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情這一重點(diǎn)進(jìn)行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛國(guó)故事時(shí)，學(xué)生就抓住力排眾議體會(huì)左宗棠決心保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的豪情;第二個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的`場(chǎng)面描寫體會(huì)左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心;在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄這些詞語來感悟;體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了剛強(qiáng)、英勇無畏、壓倒一切困苦這些詞語來領(lǐng)悟;體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹這些詞語來體味。
2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。
3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當(dāng)，第二部分精講，第一、三部分略講。
4、課件的適當(dāng)運(yùn)用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。
語文第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
3．學(xué)習(xí)1、3段
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入；
同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字詞的自學(xué)情況：
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、僮约鹤x、指名讀。
�、诎焉肿兗t。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語的意思你不懂？
�、弁瑢W(xué)交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧
字形：
最容易寫錯(cuò)的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）
你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語的特點(diǎn)。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語，表達(dá)同一個(gè)意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個(gè)這類詞語嗎？
拓展學(xué)習(xí)
文中還有不懂的詞語嗎？
“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）
“偏頗”是什么意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。
這些詞語中，哪些詞語有特點(diǎn)？
a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫出三個(gè)這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）
�。�2）句子：
關(guān)注下列語句
A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說明）
“豈能”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。
B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)這些詞語在句子中的作用。
a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。
2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。
�。�1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）
（2）捋出思路：
�、僬n文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
�、�1——3，14各寫什么？簡(jiǎn)要說一說。文章分幾段？
�。�3）質(zhì)疑：
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）
3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。
�。�1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）
�。�2）畫出全文描寫左公柳的語句，認(rèn)真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄�！。么值臉渫�！兩人合抱都抱不過來。
A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
C朗讀。
�、诼犕陮�(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什么修辭方法？
C體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
�、邸@里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！
A這句話什么意思？
B用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）
C初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
D朗讀。
C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
�。�1）再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）
�。�2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語言概括出來嗎？動(dòng)筆寫一寫。
第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
作業(yè)：讀課文、寫生字詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬抡n：
1．整體感知：
上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，把自己的體會(huì)寫在書上。
2．深入學(xué)文
�。�1）學(xué)習(xí)4——13自然段
你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)
�、賹W(xué)習(xí)課文5——7自然段。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。
讀第五自然段。
b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)
結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。
B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）
重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。
a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)開辟疆土的不易。
注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）
讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）
出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。
導(dǎo)讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊５�，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）
學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國(guó)
你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動(dòng)作）
小結(jié)：第一件愛國(guó)事跡主要是寫的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫人的時(shí)候，要選取典型事例來寫，寫時(shí)要注意有詳有略。
�、趯W(xué)習(xí)課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。
A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)�。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？
�。ㄌЧ壮稣鬟@個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）
B抬棺出征這個(gè)愛國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫出來，在書上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評(píng)讀。
b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)
然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。
臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。
C質(zhì)疑；
此時(shí)此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？
學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答出
我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導(dǎo)讀：
是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵
怎么樣？——學(xué)生接讀
f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸淼轿髡鞔筌姷纳砼�，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學(xué)習(xí)課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。
B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛國(guó)情、赤子心）
�。�2）回讀第十四自然段
�、僖x第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文�。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
�、谧髡邽槭裁催@么說？
作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國(guó)將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說它是精神之樹。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
�、劢忸}：
此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
3．總結(jié)談話布置作業(yè)
�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：
�、賹懭说奈恼乱x取典型事例；
�、谠趯懭说臅r(shí)候，要通過語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物；
�、圩笞谔牡膼蹏�(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；
�、芤獙W(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見，挺身而出的精神；
（2）布置作業(yè)：
�、俑星榈乩首x課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫。
�、诮裉熳鳂I(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。
語文第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？
3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶�！傲弧甭�(lián)歡會(huì)。
1.表演節(jié)目：
�。�1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
�。�2）講故事《一個(gè)字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩(shī)聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫）。
�。�6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目��？（自由發(fā)言）
一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興�，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_了慶�！傲弧甭�(lián)歡會(huì)？
在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
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