三年級司馬光教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的三年級司馬光教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級司馬光教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過多種朗讀形式，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。
2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。
3.感受文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
[教學(xué)過程]
一、古今對比揭示課題
�。ㄒ唬┏鍪緢D畫，引出課題。
1.出示司馬光砸缸圖片。提問：看到這幅圖，你想到了哪個故事？（司馬光砸缸）讀過這個故事的同學(xué)請舉手。
2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。
3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。
4.一起寫課題。(教師板書課題，學(xué)生書空)
司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個漢字組成的姓，叫做復(fù)姓。你能說出幾個這樣的復(fù)姓嗎？其實咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓，一起讀一讀。（PPT出示《姓氏歌》）
�。ǘ└惺芪难晕恼Z言特點。
1.第一次看到這篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？
�。A(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、語言不同）
2.揭示文體。
像這樣，用幾十個字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的'語言，稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。
二、初讀文言文
（一）教師范讀課文。
（二）學(xué)生自由讀文。
（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”。
2.把這兩個字放進(jìn)句子里面，再讀一讀。
�。ㄋ模┙柚ｎD符號，同桌練讀，讀出節(jié)奏。
讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學(xué)們借助停頓符號，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽，更有節(jié)奏和韻味。
�。ㄎ澹┡錁啡嘧x。
（一）圖文對照。
1.出示三幅圖片，請學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。
2.指名反饋。
（二）學(xué)習(xí)課文第一句。
1.用課文中的句子回答，這個故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”）
2.這個“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）
3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）
�。�1）我們平時說“誰在什么地方玩�！�，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個語言特點。
�。�2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）
一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林）
4.一群孩子在庭院里玩耍，本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒水中。）
5.生字教學(xué)“登”。
（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。
�。�2）“登”字書寫指導(dǎo)。
板貼“登”，教師師范書寫，并強調(diào)書寫要點，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個。
6.有孩子掉進(jìn)了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險，危急）
7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”？（沒，貼板書“沒”）
8.怎么讀出這種危急的感覺？
�。ㄒ唬﹦偛抛x的這一句，其實就是這個故事的起因。（板貼：起因）
�。ǘ┯谜n文中的句子回答，這個故事的經(jīng)過是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）
1.這兩句話，一句說的是面對如此危急的情況時其他小朋友的表現(xiàn)，還有一句說的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎？
2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）
3.司馬光有沒有一同“棄去”？
4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）
結(jié)論：真是一個冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。
5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個動作，請把它們找出來。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）
6.一邊做動作一邊讀讀這句話。（邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）
7.最后把什么砸破了？（水甕）
“破之”的“之”，就是指水甕。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文最后一句。
這個故事最后怎么樣了？
水迸，水流出來了，那個孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）
（一）再讀課文
再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。
�。ǘ┲v述故事
誰能把它當(dāng)成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）
�。ㄈ﹪L試背誦課文
1.填空式背誦。
2.借助板書背誦。
3.配樂背誦。
1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機智）
2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。
這也是一篇文言故事，可以運用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。
三年級司馬光教學(xué)設(shè)計2
活動目標(biāo)
1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個人的想法。
2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。
3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達(dá)自己的意見。
重點難點
重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的.解決問題。
難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。
活動準(zhǔn)備
視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片
活動過程
一、再次了解《司馬光砸缸》的故事
1、導(dǎo)入：分頁解讀故事
2、討論一：這些孩子在干什么？
�。ㄓ祝涸谕嬗螒颍�
3、討論二：他們發(fā)生了什么事情？
4、（有個小朋友掉水里了）
小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里
二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論
1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。
2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？
�。ㄓ變鹤杂捎懻摚喝纾涸谂�，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）
小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。
3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？
�。ㄓ祝河美K子、可以用棍子）
4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？
�。ㄓ祝悍e極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）
小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。
三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題
1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）
幼：自由發(fā)表意見。
小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。
2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？
幼：自由發(fā)表意見。
小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達(dá)人幫忙，或者打119求助
活動總結(jié)
在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。
三年級司馬光教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點和難點
�。�、認(rèn)識并書寫生字。
�。�、通過朗讀感悟勇敢、機智的品。
�。�、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）
四、課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識生字、感悟課文
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、揭示課題，了解人物。
�。ǘ�、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
１、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。病⑿『诎宄鍪編в猩值脑~語。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
�。ㄈ�、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、聽錄音機，數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。
2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的`什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、僬归_想象：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
�、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋�小朋友掉進(jìn)水缸里，體會小伙伴著急的心情。
③用急切的語氣練習(xí)朗讀。
過渡：在這危險的情況下，是怎樣做的？請默讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�、偎伎夹∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、谠谶@萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、劬毩�(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
�、賹W(xué)生自由讀，思考：是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍鲎鲈腋椎膭幼�。
�、坌〗M討論：的做法好在哪？他是個什么樣的孩子？
6、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。
（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
（六）布置作業(yè)：背誦課文，并把這個故事講給家里人聽。
（七）板書設(shè)計
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