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    趕海第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-03 18:27:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    趕海第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的趕海第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    趕海第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    趕海第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

      2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

      3、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。

      教學(xué)重點(diǎn):讀中感受趕海的樂(lè)趣。

      教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)說(shuō)寫(xiě)

      教具準(zhǔn)備:自制課件,歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶

      教學(xué)過(guò)程:

      課前播放《大海啊,故鄉(xiāng)》

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看,藍(lán)藍(lán)的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀。ǔ鍪菊n件:大海的美麗畫(huà)面,配上海浪的聲音)

      這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂(lè)趣。

      [用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面,在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心。]

      二、初讀課文——找“趣”

      1、我們輕輕打開(kāi)課文,讀讀2-4自然段,你覺(jué)得什么很有趣,可以動(dòng)動(dòng)筆,在旁邊作上記號(hào)。

      [培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]

      2、交流

      什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

      [交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子,初步感知“趣”]

      3、出示句子和插圖

      句子:“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的.捉螃蟹,有的撈海魚(yú),有的撿貝殼……”

      插圖:人們趕海的情景圖

     。1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

     。2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里,我們來(lái)邊看圖邊想像,把它們找出來(lái)。

      (3)趣事真多!誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

      這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的……

      [既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說(shuō)話。]

      三、精讀課文2-4自然段,體驗(yàn)“趣”

      過(guò)渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂(lè)一樂(lè)吧!

      1、大家讀讀第三自然段,你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。

      2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

      △捉螃蟹很有趣

     。1)自己捉

     、僭趺醋降模l(shuí)來(lái)讀一讀

      聽(tīng)了他的朗讀,你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間)[

      誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動(dòng)作)

     、谀阕降襟π妨藛?說(shuō)說(shuō)你的心情。

      誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?

      你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

      (2)看小伙伴捉

     、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥ぃl(shuí)來(lái)讀一讀?

     、谀苷f(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)

     、壅(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想像當(dāng)時(shí)的情景。

     、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁矗

      △捏大蝦很有趣

     。1)指名讀

     。2)指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

      (3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

      這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)

     。4)我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

     。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D)

     。5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會(huì)更逼真,感受也會(huì)更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)

      [培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

     。6)這大蝦呀神氣不了多久了,請(qǐng)大家讀讀下面一句。

      (7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

     。8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。

      3、練習(xí)說(shuō)話(出示課文右邊插圖)

      瞧,他們也很開(kāi)心,什么事讓他們這么高興呢?

      4、學(xué)習(xí)第四自然段

      時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

     。1)指名讀

      (2)(滿載而歸)讀正確了,誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多。

     。3)小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思

      可以查查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類)

      四、學(xué)習(xí)第五自然段

      師生接讀,抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

      五、小組合作朗讀全文。

      先指名說(shuō)說(shuō)分工,再讀

      [培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀,促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]

      六、看圖寫(xiě)話

      1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

      在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),創(chuàng)設(shè)情境,看圖寫(xiě)話。

      2、交流

      七、結(jié)束語(yǔ)

      大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)

      附板書(shū):

      趕海

      追浪花

      趣捉螃蟹

      捏大蝦

      ……

     。ù苏n參加太倉(cāng)市“走進(jìn)新課程”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)專題展示活動(dòng),以激發(fā)興趣,一讀促悟?yàn)樘厣,受到好評(píng)。)

    趕海第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材簡(jiǎn)析:

      1.整體課文分析

      《趕!肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

      2.教學(xué)目標(biāo)

     。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。2)借助具體語(yǔ)言,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

      3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂(lè)趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞,動(dòng)詞。

      二、設(shè)計(jì)思路及理念:

      《趕!芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑,但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時(shí),我緊扣“趣”字,設(shè)計(jì)問(wèn)題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,通過(guò)欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學(xué)生與大海的距離,讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫(xiě)趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng)、敢演、敢問(wèn),真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

      三、教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      (板書(shū):追浪花)

      1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫(huà)面.

      2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

      3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書(shū)課題,齊讀)

      [設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫(huà)面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往,自然地引入課題“趕!,這樣做既豐富了學(xué)生思維,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

      二、初讀課文——找“趣”

      過(guò)渡:潮退了,告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

      1.打開(kāi)課文,快速地讀一讀課文第三自然段

      (總結(jié),相機(jī)板書(shū):抓海星捉螃蟹捏大蝦)

      2.默讀你最感興趣的事情,畫(huà)出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

      三、品讀課文,體驗(yàn)“趣”

      (一)、抓海星

      1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

      以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

      這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

      2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)

      3.指導(dǎo)感情讀出喜愛(ài)之情。

      鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

      4.讓我們學(xué)學(xué)他,邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè)趣!齊讀

      小結(jié):這短短的一句話,我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。我們文中像這么有趣的畫(huà)面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢?

      (二)、捉螃蟹

      1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.

      質(zhì)疑:那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹

      2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

      從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄

      3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

      4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。

      順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

      5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張

      引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

      (想象畫(huà)面邊讀邊加上動(dòng)作.)

      6.演趣。同桌兩人合作,多讀讀嘗試表演。(教師指導(dǎo))

      7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

      師生對(duì)話:

      a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了

      b.問(wèn)表演的學(xué)生:捉到了嗎?

      c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

      小結(jié):同學(xué)們,努著嘴兒的小伙伴,四處逃竄的螃蟹,以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫,都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂(lè)趣,你們能通過(guò)朗讀讓人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫(huà)面,就會(huì)讀得更好了

      (指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)

      (三)、捏大蝦

      1.讀趣。

      對(duì)比句子:

      咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

      怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,原來(lái)是一只大蝦在逗我。

      a.指名對(duì)比讀.你喜歡哪句?為什么?

      b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

      “哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

      2.分組,男女生對(duì)比讀.

      3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。

      b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意

      從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”

      c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

      d.伸出雙手,當(dāng)作長(zhǎng)須,加上表情品讀大蝦的神氣

      e.難怪作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!

      (多媒體出示大蝦和武將,談相似之處,將-_____比作______感受比喻句的.妙用。

      f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢,小作者怕嗎?從哪兒看出來(lái)?

      g.知道朗讀:重點(diǎn)抓住以下詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,預(yù)設(shè):

      (1).“輕輕”

      評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.

      你捏的可真小心啊.

      (2).“只一捏”

      評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

      你捏的真輕松

      (3).“再也”

      評(píng)價(jià):都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

      h.大蝦成了你的俘虜,你能用上語(yǔ)氣詞對(duì)它說(shuō)句話嗎?

      哈哈,看你還怎么神氣.

      嘿嘿,看你往哪里逃.

      i.讀到這里,很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了,讓我們伸出手來(lái),一邊讀,一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

      [設(shè)計(jì)理念:]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過(guò)各種語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式,多種形式的讀,不同形式的表演引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)趣事,延伸海“趣”

      過(guò)渡:1.(聯(lián)系板書(shū))剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦,沙灘上其他人在干什么呢?

      2.出示句子:這時(shí),沙灘上已經(jīng)有很多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚(yú),有的撿貝殼……

      a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

      b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

      c.揭示排比句:由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子

      3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低,感受人多,熱鬧

      4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象。

      5.填上合適的動(dòng)詞,出示:

      _拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚(yú)和生物都可能被海水帶上來(lái)

      追浪花

      總撈海魚(yú)撿貝殼拾海螺撈海帶

      趣?(……)抓海星

      分捉螃蟹

      捏大蝦

      教學(xué)反思:

      在整堂課的學(xué)習(xí)中,我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求,力爭(zhēng)做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中,雖然將三件趣事的順序打亂了,但課堂反而更輕松,靈動(dòng)了,擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲,思維相當(dāng)活躍,充分發(fā)揮了他們的主體作用。

      一、以趣激趣,趣在文字

      全文共寫(xiě)了六件事,卻只詳細(xì)描寫(xiě)了后兩件事!白ンπ贰蓖ㄟ^(guò)對(duì)螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”,活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽,“捏大蝦”則通過(guò)大蝦被捉前后的對(duì)比:由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉,泄氣,一切只緣于我的“只一捏”,抓住這些細(xì)節(jié),學(xué)生想不感興趣都難。

      二、以讀展趣,趣在再現(xiàn)

      課文語(yǔ)言活潑,用詞準(zhǔn)確、傳神,尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞,更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問(wèn)、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致,因此,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣,入情入境,還原課本情景,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。

      三、以寫(xiě)說(shuō)趣,趣在表達(dá)

      本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí),同時(shí)也是一篇好的范文,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次,文章的六件事中只是詳寫(xiě)了兩三件,而略寫(xiě)的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間,因此,我邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語(yǔ)氣詞,恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分,詳略的手法寫(xiě)一寫(xiě)挖海螺的趣事,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

      當(dāng)然,最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松,愉悅,融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,把學(xué)生看成自己的朋友,去尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽(tīng),說(shuō),讀,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

      盧梭說(shuō)的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”,也許就是這個(gè)道理吧。

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