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小班貪吃的變色龍課件（通用10篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展課件準(zhǔn)備工作，通過課件準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，課件應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小班貪吃的變色龍課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班貪吃的變色龍課件 篇1
活動目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。
2、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應(yīng)的經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
故事課件、故事繪本。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事
（一）出示變色龍，引起幼兒興趣。
師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術(shù)的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）
【評析：從吃東西的聲音導(dǎo)入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發(fā)孩子進(jìn)一步探究的愿望�！�
（二）利用課件，引導(dǎo)幼兒分段猜測表述。
1。引導(dǎo)幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。
�。�1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）
�。�2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？
�。�3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）
（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？
（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒講述看到的結(jié)果。）
2。引導(dǎo)幼兒完整講述“身體變成黃色”的`過程。
�。�1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）
�。�2）幼兒講述看到的。
�。�3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？
（4）觀看課件，引導(dǎo)幼兒完整講述。
3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。
（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？
�。�2）它吃了什么東西呢？
�。�3）看課件
4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。
（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？
�。�2）幼兒猜測。
【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節(jié)是重復(fù)的、平行的，如果運用統(tǒng)一的方式進(jìn)行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎(chǔ)；接下來引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才的經(jīng)驗進(jìn)行完整講述；第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來猜測講述；第四只出示結(jié)果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節(jié)層層深入，孩子們的語言表達(dá)能力也在此過程中的到提高。在這一環(huán)節(jié)中由于課件的配合使用，從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動。】
二、完整欣賞故事
1、出示大書，完整閱讀故事。
2、提問最后兩幅圖的意思。
【評析：這個故事來自繪本，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進(jìn)一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自繪本，引導(dǎo)孩子愛上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。】
三、延伸活動：對應(yīng)游戲（播放課件）
1、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。
2、連連看游戲。
【評析：這是一個復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，孩子們說對了，會有表揚的聲音，孩子們說錯了，會有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的，雖然活動結(jié)束了，孩子們?nèi)怀两谟螒蛑�，意猶未盡，也為后面“變色龍還會吃什么？變成什么顏色？”的自主的講述做好鋪墊�！�
小班貪吃的變色龍課件 篇2
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點，增強保護(hù)動物的意識。
4、體會文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動物。
二、教學(xué)重難點：
了解變色龍的特點，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱w讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認(rèn)識一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點是9、11、12、14段。
�。ǘ┘�(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點及課文描寫順序，朗讀課文。
師：變色龍長什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會文章描寫生動，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的.精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
�。ㄈ┙y(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過渡段，體會其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
�。ㄋ模┱n外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補充關(guān)于熱帶雨林及野生動物的資料，增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物的意識，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
�。ㄎ澹┚C合實踐、培養(yǎng)能力。
1、制作變色龍卡片。
2、學(xué)寫一種小動物。（二選一完成）
小班貪吃的變色龍課件 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
能通過對話描寫分析人物形象和社會意義，教育學(xué)生鄙視趨炎附勢、媚上欺下的丑惡言行。
【教學(xué)重難點】
1、有感情地朗讀課文;
2、分析人物形象特征;
3、了解題目的深刻含義和社會意義。
【教學(xué)媒體】
實物標(biāo)本 錄音機 投影儀。
【課前準(zhǔn)備】
1、自錄變色龍的特征介紹和背景介紹;
2、實物標(biāo)本 朗讀磁帶 投影圖片(人教版第三冊配套內(nèi)容)
【教學(xué)方法】
聽讀法、分析法、討論法。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課題，簡介背景
同學(xué)們，你們看過動物世界嗎?你們到動物園游玩過嗎?你們見過變色龍嗎?
下面我們先來了解一下有關(guān)變色龍的知識。
(邊出示實物標(biāo)本邊放錄音。)
變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色而改變。脊椎動物，四肢稍長，運動極慢。舌長，可舔食蟲類，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護(hù)色。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇小說《變色龍》，請聽作者寫作背景錄音介紹。(放錄音，板書課題：變色龍)
《變色龍》，作者，俄國短篇小說大師契訶夫，本文是他的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的安全，沙皇大大加強了警察的權(quán)力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。
二、聽課文朗讀錄音，了解內(nèi)容
過渡語：剛才我們聽了本文的社會背景介紹，所寫的是發(fā)生在軍警憲兵當(dāng)?shù)赖亩韲旖y(tǒng)治時期的一件事。下面我們再聽課文朗讀錄音，注意語氣、聲調(diào)要符合人物身份、地位及當(dāng)時環(huán)境;注意刪節(jié)號所表示的停頓、省略、轉(zhuǎn)折等語氣，看本文描述的是發(fā)生在什么地方什么樣的故事。(放課文朗讀錄音一遍)
回答：
1、課文朗讀的好不好?好在哪里?
語言描寫活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，生動逼真。
2、本文寫的是一件什么事呢?(出示投影圖片)
�、� 概括畫面內(nèi)容：
第一幅：警官廣場巡視。
第二幅：警官審案遇難。
第三幅：警官終審判決。
第四幅：警官結(jié)案離去。
⑵ 小結(jié)：主人公奧楚蔑洛夫處理廣場上狗咬人的案件。
(板書：奧楚蔑洛夫 狗 咬人)
2、課題和內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
主人公奧楚蔑洛夫像變色龍一樣善于改變自己的態(tài)度。)
3、作者為了表現(xiàn)人物形象主要采用了什么表現(xiàn)手法?
對話描寫。
4、主人公的態(tài)度是怎樣變化的.?請同學(xué)們邊看課文邊完成表格。
教師邊訂正邊板書：
三、分析課文，討論總結(jié)
1、主人公對狗的評價和對赫留金的態(tài)度為什么會有六種觀點，五次變化?
(主人當(dāng)官 官官相護(hù) 板書：警官 將軍哥 當(dāng)官的 赫留金 老百姓)
2、由此可以看出主人公是一個什么樣的人?(聯(lián)系板書看投影片，討論)
板書：
看風(fēng)使舵 阿諛逢迎 專橫跋扈 欺壓百姓
3、作者為了突出表現(xiàn)人物性格特征，還采用了什么表現(xiàn)手法?它有什么作用?
細(xì)節(jié)描寫。以脫穿大衣作掩護(hù)的，掩蓋了他惴惴不安的恐懼心理和出爾反爾，強作鎮(zhèn)定的尷尬窘態(tài)。板書：忠實走狗)
4、我們從主人公奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件中，可以看出俄國當(dāng)時的怎樣的社會現(xiàn)實?(討論)
(經(jīng)濟衰敗 人們麻木 官官相護(hù) 欺壓百姓 板書不平等符號)
5、討論：假如你是一位法官，該怎樣斷這個案?
6、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》這篇課文，認(rèn)清了主人的公奧楚蔑洛夫的丑惡嘴臉，看穿了沙皇俄國不平等的社會制度。我們作為新中國的青少年，一定要熱愛自己的祖國和人民，努力學(xué)習(xí)。
小班貪吃的變色龍課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的熱愛，增強愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
4. 了解課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
二、教學(xué)重、難點
了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。
明確本課的寫作特點，學(xué)習(xí)描寫動物的方法
三、教學(xué)評價設(shè)計
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習(xí)性。
3.按課文表達(dá)的順序給分段、概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生抓住特點寫自己喜歡的的動物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件 收集相關(guān)材料。
五、教學(xué)課時
兩課時。
六、教學(xué)設(shè)計
第一課時：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。
2.課件展示變色龍的圖片。
課前有多少同學(xué)查閱了變色龍的相關(guān)資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。
(二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查本課生字識記。
�。�1）檢查朗讀。
（2）口頭組詞。
2.檢查本課詞語的識讀和理解應(yīng)用。
�。ǔ鍪驹~語：連續(xù)準(zhǔn)確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實）
正確讀詞，了解這些詞語的意思。
3.理清課文層次。
請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
�。�1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
�。�2）我們端詳變色龍。
�。�3）我們放回變色龍。
4.整體感知課文內(nèi)容。
檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？
集體交流。
�。ㄈ┚x感悟
1.品讀發(fā)現(xiàn)變色龍。引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的'詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。
�。�1）自由朗讀課文第一部分。
（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發(fā)言。
相機出示：“豆藤上真的?似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
相機板書：外形特點捕捉食物會變色
3.小組學(xué)習(xí)：
讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說說你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實”造句。
4.學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
教師相機歸納描寫動物的方法：
仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
第二課時：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們了解了變色龍的哪些特點？
2.作者是怎樣觀察變色龍的？
�。ǘ├^續(xù)精讀感悟
1.指名讀，說說這部分講了什么？
2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？
3.指名班上交流
4.同學(xué)們,變色龍，果然是名副其實�？粗@外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?
5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧！
6．總結(jié)板書
我們學(xué)到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細(xì)致觀察，寫捕食呢，采用準(zhǔn)確的語詞描寫來刻畫它的快準(zhǔn)，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活
現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學(xué)寫小動物。
（三）拓展應(yīng)用
小練筆：選擇一種小動物，認(rèn)真仔細(xì)的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。
集體交流。
教學(xué)反思：
成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學(xué)生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達(dá)出來，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達(dá)內(nèi)涵。
不足之處：小練筆個別學(xué)生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。
教學(xué)建議：明確本課的寫作特點，學(xué)習(xí)描寫動物的方法是這課的教學(xué)重難點 應(yīng)著重明確本課的寫法，引導(dǎo)學(xué)生從外形、生活習(xí)性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學(xué)生的習(xí)作能力。
小班貪吃的變色龍課件 篇5
【教材分析】
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標(biāo)時，又會產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
【學(xué)情分析】
1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。增強學(xué)生愛動物，保護(hù)動物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、認(rèn)識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解變色龍的特點。
3、激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的喜愛之情，增強保護(hù)環(huán)境的意識。
過程與方法：
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流已有的知識經(jīng)驗，初步認(rèn)識變色龍。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章，應(yīng)到學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生珍惜動物、愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點及突破】
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。
2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護(hù)動物的意識。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。 教學(xué)突破：
借助多媒體課件，讓學(xué)生在變色龍的直觀圖像中，認(rèn)識和把握變色龍的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解變色龍的相關(guān)知識；多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
1、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）
2、有些動物有特殊的本領(lǐng)有其特異功能，你知道嗎？（指名說）
3．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）
4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？
二．初讀感知，理清脈絡(luò)
1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認(rèn)識的較難理解的生字詞，借助課文后的認(rèn)字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）
2．出示生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥该x，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）
4．你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
三、深入課文，細(xì)讀品悟
1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關(guān)段落或者句子，重點圍繞第二部分展開敘述）
2、精第讀二部分----端詳變色龍
過渡：我們來細(xì)細(xì)觀察這個大自然當(dāng)中奇怪的動物。
仔細(xì)閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）
過渡：來，我們首先認(rèn)識一下變色龍的`長相吧。
（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）
�。�2）、在學(xué)生的回答中完成簡筆畫變色龍。
�。�3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）
過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應(yīng)太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔(dān)心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。
�。�1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：
�。ㄗ兩埖牟妒秤惺裁刺攸c？ 畫出相關(guān)的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）
�。�2）匯報交流。
過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應(yīng)遲鈍的印象，這是因為什么呢？
�。�1）變色龍的眼睛又有什么特點呢？我想請一位學(xué)生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關(guān)于變色龍眼睛可以獨立活動這一段落。其余學(xué)生認(rèn)真聽。在聽的過程中去了解。
（2）和老師一起學(xué)一學(xué)，做一做。
�。�3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）
變色
過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當(dāng)中我們就知道他還有另一個特點，是什么？
�。�1）齊讀第十四自然段
�。�2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細(xì)胞，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內(nèi)色素分布，從而起到保護(hù)自己的作用。）
（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？
3、精讀課文第三部分—放回變色龍
過渡：同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍。如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?
�。�1）學(xué)生交流,教師給予評價
�。�2）那作者他們是怎樣做的呢?
�。�3）他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
四、總結(jié)課文，升華情感
過渡：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？
1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點，告訴我們要珍惜動物，保護(hù)動物，熱愛大自然。
2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應(yīng)該從哪些方面做起？
3、其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟愓湎圩o(hù)這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧!
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。
2. 設(shè)計三條保護(hù)動物，熱愛大自然的宣傳標(biāo)語。
小班貪吃的變色龍課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細(xì)致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
3．在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。
教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生們和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”，你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？-----變色龍。
二、直接學(xué)習(xí)課文第二部分：端詳變色龍
1、變色龍到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
2、學(xué)生們讀書,交流（根據(jù)學(xué)生們回答相機板書：外形、捕食、變色）
3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀。在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫。
4、學(xué)生們自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)
5、合作學(xué)習(xí)，交流。
A、外形
(1)出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生們朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生們看著圖片
(2)你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生們結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。
同學(xué)們，在介紹一種動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙?��？（生說，師指圖相關(guān)部位。這是從整體著眼，然后分別介紹了各個部位。當(dāng)然，只要是循著一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法）一起讀，留意變色龍外形的各個部位。
②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應(yīng)的詞語下面標(biāo)上小圓點。
�、鄹鶕�(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用一個字概括,板書“怪”
(4)作者觀察的真仔細(xì)，讓我們想起了哪些關(guān)于觀察的名言？（“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉保�
B、捕食
(1)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快
(2)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫
(3)交流(迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵，書上用它來說什么快？變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）�？床妒骋曨l
(4)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)
(5)朗讀第12節(jié)
變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的是什么？
交流：
1、應(yīng)該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？
它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐，是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準(zhǔn)、快）這又說明了那個字“怪”
2、還靠什么？也應(yīng)該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。
能不能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？
過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？
C、變色
問：變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨嶒灹藥状危繒鲜怯檬裁丛~連接起來的？（板書：先接著再）
師：如果做更四次實驗，你會用什么詞來連接呢？五次呢？（先接著然后再最后）
小結(jié)：用上這些連接的詞，我們讀起來就很有條理性。
�、谡业奖硎绢伾脑~語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、壅n文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
�、茏屑�(xì)觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
讓學(xué)生們嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的視頻
⑤如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)
⑥由于變色龍有變色保護(hù)自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。
�、呖吹竭@一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
朗讀句子:“變色龍,果然名副其實、”
“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）
�、鄬W(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
�、崂蠋熢偎徒o大家這句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
三、引入課文第一部分：發(fā)現(xiàn)變色龍
1、變色龍如此多變，想要發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?你從哪里知道的?請同學(xué)們打開書本，讀讀課文1-8自然段，邊讀邊想:
2、學(xué)生們自己讀課文
3、交流(不容易)
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)、
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)、”
6、是啊!變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié)，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一起讀。看看誰能把當(dāng)時的情景表現(xiàn)出來!
7、同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李、旁白一起讀)
四、放回變色龍
1、如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?
2、學(xué)生們交流,教師給予評價
3、那作者他們是怎樣做的呢?
4、他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
五、激發(fā)探究
1、你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流
2、同學(xué)們，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)パ芯磕亍?/p>
小班貪吃的變色龍課件 篇7
一、課程目標(biāo)
1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過，研究“軍衣”細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。
2、通過對社會環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因，進(jìn)一步認(rèn)識這個形象的社會意義。
3、學(xué)會運用“變”中“不變”的方法分析學(xué)過的小說中的人物，并在寫作中運用這種方法刻畫人物。
二、課程設(shè)想
1、課程重點：
�、賷W楚蔑洛夫形象的社會意義。
②細(xì)節(jié)描寫的作用。
2、課程難點：
�、侪h(huán)境描寫對塑造主人公形象的作用。
�、凇白儭敝小安蛔儭钡膶懭朔椒ā�
3、課程課時：一課時
4、課程準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：解決生字詞；通讀課文，了解故事；查閱資料，熟悉背景。
教師準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)圖片；制作相關(guān)課件。
三、課程流程
1、趣味中揭新課
師：請同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么？你根據(jù)什么判斷的？（學(xué)生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學(xué)生從多角度說明理由）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。通過這樣一個導(dǎo)入，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識的銜接，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。）
師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學(xué)上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒？（生上黑板寫名字和闡述理由）
（設(shè)計意圖：將圖片與課文聯(lián)系，一是承上啟下，自然過渡，引出課程主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。）
2、情節(jié)中看變色
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力，使之在較短的時間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。）
師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學(xué)們默讀6—27小節(jié)，思考：
奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定？他每一次判定案子的依據(jù)是什么？（投影）
請根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記。
師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么？請用簡要的話陳述他判案的過程。（學(xué)生陳述小結(jié)，教師板書要點：怎么變色）
3、變色中賞細(xì)節(jié)
師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的？（學(xué)生回答：軍衣）請找出文中有關(guān)“軍衣”描寫語句，認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生讀書）
�。ㄔO(shè)計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而進(jìn)行的滑稽而可笑的表演。）
師：聯(lián)系上下文，說說每一處的軍衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊作用？（學(xué)生交流、補充）
�。ㄔO(shè)計意圖：所謂“細(xì)節(jié)”，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設(shè)計的卻會令人永久難忘的種種細(xì)節(jié)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說的一個寫作特點——通過細(xì)節(jié)揭示人物性格特征。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時，更深層地思考這件軍衣所代表的.特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備。）
師：軍衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界。（學(xué)生個讀、賽讀、齊讀；教師小結(jié)、板書：借什么變色）
（設(shè)計意圖：小說課程應(yīng)該扎根語言。小說的美是學(xué)生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據(jù)自己的課程特點，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語言，讓學(xué)生自己看到小說的美，嘗到小說的味。）
4、變色中析原因
師：蜥蜴變色是為了保護(hù)自己，奧楚蔑洛夫反復(fù)無常變色又是為什么？（學(xué)生積極參與）
�。ㄔO(shè)計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。）
師：請同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。（再次引導(dǎo)學(xué)生讀文本，挖掘文本信息）
�。ㄔO(shè)計意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會環(huán)境描寫，能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認(rèn)識人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。）
師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個社會的影子？（學(xué)生再讀文本，尋找信息）從社會環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：為什么變色）
�。ㄔO(shè)計意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個社會的信息。綜合這些信息，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認(rèn)識。至此，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。）
5、多變中看不變
師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的，知道是什么嗎？（學(xué)生回答，教師板書：多變的態(tài)度 不變的性格）你看得起他嗎？有些成語似乎就專為這類人準(zhǔn)備的，哪些成語？（學(xué)生交流，教師板書關(guān)鍵詞）
（教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護(hù)著沙皇的統(tǒng)治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會）
師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學(xué)過的小說中的人物嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現(xiàn)象的方法論。引導(dǎo)學(xué)生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進(jìn)、胡屠戶等，即課程生一種分析問題的方法，培養(yǎng)一種思維的習(xí)慣。）
6、用“變”寫“不變”
作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人。
�。ㄔO(shè)計意圖：這道作業(yè)，意在通過本文學(xué)習(xí)，教會學(xué)生方法的同時，鼓勵學(xué)生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。）
小班貪吃的變色龍課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；
2、能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；
2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
1、作者簡介
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介
《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗讀課文，理清情節(jié)
1、積累詞語
2、自讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
3、根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
四、分析人物形象
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?
明確：六次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>
宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。
宣判：赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。
宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的`狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾�！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
3、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
4、小說運用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？
明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看�！倍�(dāng)廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。
運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
五、布置作業(yè) 抄寫生詞和解釋
第二課時：
一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課
二、研讀探究，理解小說主題
學(xué)生默讀課文，合作探究：
1、小說結(jié)尾那群人笑的是什么？為什么而笑？
2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而文中主人公的變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？
明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
3、奧楚蔑洛夫形象的社會意義
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它違背人民的本質(zhì)。
三、深讀，體會小說的寫法
1、揣摩文中語句的表達(dá)效果。
2、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
3、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？
夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目�？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
四、布置作業(yè)
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事情？300字左右
小班貪吃的變色龍課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文，整體感知內(nèi)容。
2.分析人物形象，認(rèn)識社會。
教學(xué)重點：
對人物形象地分析。
教學(xué)難點：
透析文字認(rèn)識社會。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)方法：
討論法，講解法。
課時安排：
一課時：
教學(xué)過程：
一、 新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標(biāo)：
1.讀課文，整體感知內(nèi)容。
2.分析人物形象，認(rèn)識社會。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請學(xué)生用“ 的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、 組織學(xué)生討論。
2、 學(xué)生發(fā)表見解 ：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。
3、 教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
四、局部探究：
警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到 處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的'感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗。奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？
學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié), 知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會。
六、歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后
小班貪吃的變色龍課件 篇10
知識目標(biāo)：
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強維護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點、難點：
理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀生詞
2、課文第一段主要講了什么？
二．細(xì)讀課文
1、第二局部“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
2、根據(jù)學(xué)生回答相機板書：外形特點、捕獲食物、會變色
3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俚�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的`。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
②變色龍的這寫局部各有什么特點？請在相應(yīng)的詞語下面標(biāo)上小圓點。
�、鄹鶕�(jù)插圖，依照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
②理解局部詞語：愚鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不和掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕獲食物的速度快。
�、劬毩�(xí)朗讀，注意重點詞的朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨嶒灹藥状�？從哪些詞語看出？
�、谡业奖硎绢伾脑~語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、壅n文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
�、茏屑�(xì)觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
�、菘吹竭@樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6、學(xué)習(xí)了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
8、齊讀課文第三局部
�、俜呕刈兩垼菫槭裁�？又使你想到了什么？
�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，集體交流
�、勰俏覀儜�(yīng)該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。
三．安排作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
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