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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、積累相關(guān)文言字詞，背誦全文。
2 結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖與字里行間懷才不遇的憤懣之情。 過程與方法通過反復(fù)誦讀，掌握虛詞,實(shí)詞，品味情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀理解短文所闡明的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦課文，積累文言詞句。
2、體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章寓意，理解重點(diǎn)語句。
教學(xué)方法
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解文體及作者。
2、疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞讀音及釋義。
3、把握文章結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
由小品《不差錢》導(dǎo)入新課。
二、出示目標(biāo)
1、了解文體及作者。
2、疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞讀音及釋義。
3、把握文章結(jié)構(gòu)。
三、文體及作者
先提問學(xué)生對(duì)文體的掌握和對(duì)作者的'了解，學(xué)生互相補(bǔ)充，師明確。（多媒體播放）
1、解題
說，也稱雜說，是一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上的某些問題的觀點(diǎn)。“馬說”從字面上可以解釋為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
2、作者
韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎，故世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是“唐宋八大家”之首，其散文尤為出名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。
四、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
（一）自學(xué)指導(dǎo)：
下面請(qǐng)同學(xué)先自由朗讀課文，然后我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)輪流讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手糾正。
�。ǘ┳x課文，教生字
1、指名學(xué)生讀課文，有錯(cuò)即停。
2、老師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
3、重點(diǎn)字讀音
祇辱于( zhǐ ) 駢死于（ pián ） 槽櫪 ( cáo )（ lì ） 一食或
盡粟一石 ( shí ) （ sù ）(dàn ） 食馬者( sì ) 才美不外見( xiàn ) 食之不能盡其材( sì ) 其真無馬邪（ yé )
4、全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音且聲音洪亮、流暢。
五、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)（多媒體出示）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組間合作交流，疏通文意，如有難點(diǎn)，先標(biāo)注，稍后大家一起解決。
譯講方法：先讀一句原文，再解釋古今異義詞、詞類活用等，最后再連起來整句翻譯。
�。ǘ┫葘W(xué)
學(xué)生再讀課文并結(jié)合課下注釋，試著譯讀課文，有難點(diǎn)的小組間交流解決，教師巡視，了教學(xué)情。
�。ㄈ┖蠼�
1、指名譯講：指名學(xué)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，其余同學(xué)幫忙更正，如還是不正確，老師更正。
2、將學(xué)生翻譯錯(cuò)的重點(diǎn)講解。（多媒體出示重點(diǎn)字詞）
掌握下列詞語：
故雖有名馬：即使 祇辱于：只是 一食或盡粟一石： 吃一頓 食馬者：通“飼”，喂 是馬也：這 才美不外見：才能；見通“現(xiàn)”，表現(xiàn) 且欲與常馬等不可得：猶，尚且；等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正確的方法 執(zhí)策而臨之：面對(duì) 盡其材：通“才”，才能 其真無馬邪：通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”
3、鼓勵(lì)學(xué)生梳理課文中的重點(diǎn)詞匯知識(shí)，師生共同學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生再次齊讀課文。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、多媒體出示練習(xí)題。
2、指名學(xué)生上黑板解答。
3、師生點(diǎn)評(píng)糾正。
4、全班齊讀生字。
七、作業(yè)
1、背誦課文。
2、課后練習(xí)第二題。
課后反思
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