科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展策略論文
小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，下面是科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展策略論文，歡迎來參考！
摘要：
為了按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，促進中學(xué)生全面發(fā)展，我校積極探索并實施了富有特色的“小組合作”學(xué)教模式———“531”模式。這個學(xué)教模式面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)探究精神，可使科學(xué)課更加具有教育意義。因此，教師應(yīng)探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)課堂“；531”學(xué)教模式；教學(xué)效果
中學(xué)科學(xué)課是以觀察和實驗為主的自然學(xué)科，在培養(yǎng)中學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。為了培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力，今年我校開展了“531”學(xué)教模式，以打造精品課堂和創(chuàng)建名師團隊為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。隨著“531”學(xué)教模式的實施，給科學(xué)課帶來了機遇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間逐漸增多，科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點評、追問、拓展）更加靈活，學(xué)生的參與熱情也更高了。結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。
一、“531”學(xué)教模式背景分析
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化成為當(dāng)今學(xué)校和教師關(guān)注的熱點問題。許多中學(xué)開始認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在不斷地實施改革和創(chuàng)新。但是，很多教師仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，達不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩。因此“，531”學(xué)教模式應(yīng)運而生，即“5步3查1控”。5步是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)、同伴互助（對學(xué)）、組內(nèi)講解（群學(xué)）、班級展示、目標(biāo)檢測；3查是指查導(dǎo)學(xué)案，查小組學(xué)習(xí)，查目標(biāo)檢測；1控是指控制課堂學(xué)習(xí)過程。實踐證明，在“531”學(xué)教模式實施以后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂參與度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也逐步提升。
二、利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法
（一）從教材基礎(chǔ)出發(fā)，正確運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案前，科學(xué)教師要安排學(xué)生進行課本知識的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時間根據(jù)所講的科學(xué)內(nèi)容和難易度而定。在設(shè)計學(xué)案的時候要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同能力的學(xué)生做出不同的要求并進行適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，先閱讀教材，從教材基礎(chǔ)出發(fā)，再完成導(dǎo)學(xué)案。提前準(zhǔn)備好課本、三色筆（藍色、黑色和紅色）、草稿紙等，把科學(xué)教材中的重點概念或者知識點（如牛頓定律、慣性等），用藍色筆在書本上標(biāo)注，黑色筆寫字，紅色筆訂正。而科學(xué)教師則負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的批閱工作，不僅要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的完成情況，還要關(guān)注在教材上的標(biāo)注情況，根據(jù)學(xué)生答題的實際水平進行等級評價，并且認(rèn)真完成教學(xué)札記。查學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師必不可少的一環(huán)，但查的重點應(yīng)該放到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況等。
�。ǘ┐賹W(xué)生互相交流，加強同伴互助力度科學(xué)教師必須要及時檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，還應(yīng)根據(jù)學(xué)情修訂導(dǎo)學(xué)案，并且時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，同伴互助是“531”學(xué)教模式的重要一步，通過同伴互助學(xué)習(xí)，既學(xué)會了科學(xué)基礎(chǔ)知識，又學(xué)會與人和諧相處的為人品質(zhì)，也有利于團隊凝聚力的形成。對于同伴互助學(xué)習(xí)要注意以下問題：學(xué)生必須全體起立，分層交流導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的問題。科學(xué)教師要對導(dǎo)學(xué)完成情況進行點評，還可以根據(jù)實際情況利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生可以兩個人交流，可以是多個人同時交流。但是，同伴互助絕不是直接把問題的答案告訴對方，而是應(yīng)該將思考的過程講給對方聽，進行深入交流，幫助對方理解，在聽講的同時可以做適當(dāng)?shù)挠涗�，這樣有利于科學(xué)知識的鞏固和掌握。
�。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生的思維，有序開展組內(nèi)講解科學(xué)課堂上教師要選擇恰當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的科學(xué)問題，增強學(xué)習(xí)的實用性。為了更好地貫徹學(xué)校的要求，每位科學(xué)教師都要積極學(xué)習(xí)“531”學(xué)教模式，開示范課、達標(biāo)課，形成教學(xué)特色�？茖W(xué)教師要積極地參與到學(xué)生的群學(xué)中去，給學(xué)生提供必要的幫助。在小組合作的成員構(gòu)成上，通常以4—6個人為宜，盡量做到組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。讓優(yōu)等生起到小老師的作用，中等生扮演講解員的角色，后進生逐步建立自信。由組長根據(jù)組員的不同學(xué)習(xí)能力給每個組員分配任務(wù)，各組員依次在小組內(nèi)展示自己分配到的問題，一人講多人聽。從基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生開始，實力強的學(xué)生講難度較大的題目。組內(nèi)講解完畢時擊掌三下坐下�？茖W(xué)教師的任務(wù)是巡視各組講解情況，為分配下一步的班級展示任務(wù)做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模⿷�(yīng)面向全員展示，點評及時精確到位為了規(guī)范中學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維能力，我在組織學(xué)生進行科學(xué)課班級展示的時候，會給學(xué)生規(guī)定好一些上講臺展示的語言，比如“我代表某組展示”“我講解完畢，請老師點評“”我們組展示結(jié)束、謝謝大家，請下一組展示”，然后師生用掌聲鼓勵展示者。很多初中生思想逐漸成熟，個性突出，他們善于接受新事物，在展示時會利用彩色粉筆畫受力分析；電路圖；凸透鏡成像規(guī)律等，利用多媒體設(shè)備，給展示提高效率。在班級展示上科學(xué)教師要做出引導(dǎo)，分層展示，避免精英展示。當(dāng)展示的小組遇到補充的答案時要提醒學(xué)生記錄在教材中。在學(xué)生展示的`時候要微笑、聲音洪亮、有激情、思路清晰、有亮點。教師點評應(yīng)及時，盡量以表揚和鼓勵為主，突出問題的關(guān)鍵，歸納展示時的不足，不斷提升思維能力。評價的分?jǐn)?shù)分為、展示分、點評分和附加分。通過學(xué)生展示、點評，教師追問、拓展有利于難點突破，更利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄎ澹z測內(nèi)容多元化，考查學(xué)生知識運用目標(biāo)檢測作為“531”學(xué)教模式的最后一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不容忽視，起到查漏補缺的作用。主要是指科學(xué)教師和學(xué)生對當(dāng)堂課的任務(wù)完成情況進行檢測，檢測內(nèi)容應(yīng)多元化。在目標(biāo)檢測前，科學(xué)教師要留1—2分鐘進行課堂總結(jié)，對課程中的重點和難點掌握情況以及學(xué)生水平發(fā)揮情況做出細(xì)致的分析，這樣能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識框架，便于學(xué)習(xí)技能的提升�？茖W(xué)教師要嘗試讓中學(xué)生進行自我總結(jié)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真、細(xì)心。不僅要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行調(diào)控，還要善于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，把握班級展示時的節(jié)奏，關(guān)注整節(jié)科學(xué)課的流程等。
總之，在“531”學(xué)教模式的指引下，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了，科學(xué)課堂更加有序有效。相信，我校科學(xué)教學(xué)一定會取得較好的成績，達到預(yù)期的目標(biāo)。
參考文獻：
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