低段唱歌教學(xué)的三維策略的研究論文
唱歌是人的本能，每個(gè)孩子對(duì)一些動(dòng)畫(huà)片插曲、流行歌曲都興致勃勃甚至爛熟于心，但對(duì)音樂(lè)教材上的歌曲卻置若罔聞，鮮有興趣，為什么？是因?yàn)榻滩纳系母枨粔蚝寐?tīng)嗎？是教師教得不夠認(rèn)真嗎？不一定！但有一點(diǎn)是可以肯定的：孩子們體驗(yàn)教材歌曲的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于那些動(dòng)畫(huà)片插曲、流行歌曲。新課程的實(shí)施給音樂(lè)課堂帶來(lái)了很大的變化，教師們一改規(guī)矩、呆板、拘束的傳統(tǒng)風(fēng)格，采用多種手段，使課堂顯得豐富多彩，學(xué)生上音樂(lè)課的積極性也大大提高了，這說(shuō)明新課改精神已逐漸深入人心。然而浮華背后，我們也發(fā)現(xiàn)許多熱鬧、花哨的嘩眾取寵、華而不實(shí)的教學(xué)行為，許多教師對(duì)歌曲教唱往往蜻蜓點(diǎn)水般匆匆掠過(guò)，好像聽(tīng)一遍新歌，學(xué)生就有了旋律印象，聽(tīng)兩遍學(xué)生就應(yīng)該會(huì)哼唱，第三遍不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)唱會(huì)全曲，歌曲教學(xué)也就到此為止了。接下來(lái)是律動(dòng)，再加上用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏或者進(jìn)行歌詞創(chuàng)作、情景表演，等等。教師投入了大量的精力，學(xué)生也主動(dòng)參與，整堂課看上去熱熱鬧鬧，但是最后學(xué)生還是不會(huì)唱。作為音樂(lè)教師，怎樣才能讓孩子們對(duì)教材上的歌曲會(huì)唱而且樂(lè)于唱呢？
一、打開(kāi)心靈，在反復(fù)聆聽(tīng)中熟悉旋律 美國(guó)教育家科普蘭說(shuō)過(guò)，如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)，它不像語(yǔ)文學(xué)科那樣從字詞句段到篇章結(jié)構(gòu)有一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，它作為審美教育的第一個(gè)原則，是以整體的方式進(jìn)行的。因此，在唱歌教學(xué)中，首先要讓學(xué)生不夾雜任何活動(dòng)的安靜地聆聽(tīng)整首歌曲，全神貫注地感受歌曲的內(nèi)容、速度、情緒等，以確保為學(xué)生傳遞的第一信息是準(zhǔn)確的，讓他們?cè)诼?tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)真的`基礎(chǔ)上獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。
二、洞開(kāi)心智，在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)雙基 在《關(guān)注音樂(lè)》一文中強(qiáng)調(diào)：作為學(xué)科，必須要有相關(guān)的知識(shí)體系作為支撐，如果沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，音樂(lè)就失去了作為一門(mén)學(xué)科的基本支撐點(diǎn)。因此，音樂(lè)課不能忽視與回避音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。在唱歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難，教師要認(rèn)真分析教材，充分從學(xué)生的角度去思考教學(xué)中的難點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)手段和方法，把知識(shí)技能包含到各個(gè)環(huán)節(jié)的游戲中，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與畏難情緒，使之在饒有興趣的學(xué)習(xí)中自然而然地掌握必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，為他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、敞開(kāi)心胸，在動(dòng)情演唱中提升情感 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
音樂(lè)教育家柯達(dá)伊指出：有了唱歌的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展。只有人聲這個(gè)人們生而有之而且是最優(yōu)美的樂(lè)器，才能使音樂(lè)文化是屬于每個(gè)人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)唱歌，然后再學(xué)習(xí)其他，將使學(xué)生具有多種音樂(lè)能力的準(zhǔn)備。唱歌教學(xué)在音樂(lè)教育中有著不可替代的地位，如何讓孩子們唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌是學(xué)習(xí)歌曲的共同要求，也是唱歌教學(xué)中應(yīng)同時(shí)達(dá)成的目標(biāo)。如何較好地完成這三個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)，取決于教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使用合理的教學(xué)手段。因此，音樂(lè)教師需要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)閱歷，不斷反思和研究教學(xué)實(shí)踐，只有做一名對(duì)音樂(lè)具有較高造詣、了解學(xué)生、同時(shí)具有創(chuàng)造性思維的教師，才是真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、有效教學(xué)的原動(dòng)力。
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