學�？萍紕�(chuàng)新教育論文
1創(chuàng)建良好的校園科技創(chuàng)新教育環(huán)境
1．1建設高素質(zhì)科技教師隊伍
1．.1.1配備專職科技教師學校應選擇熱愛科學、年富力強、奉獻精神強、責任心強的教師來擔任科技教師。
1．.1.2培訓學科教師可通過面向全體教師的知識培訓、專家講座、制度建設、激勵機制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學活動的探索和指導工作。
1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學實施中的問題和經(jīng)驗；實行青藍工程的管理激勵制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學潛力的科技教師。
1．2開展科普推廣宣傳活動
（１）舉辦�？萍贾芑顒�、組織學生參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動。
�。ǎ玻┙M織學生觀看科技片。可收看中央電視臺《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進科學》等科技節(jié)目；組織學生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學大眾》、《少年科學》、《少年智力開發(fā)報》等；介紹科學家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學家熱愛科學、獻身科學的故事。
�。ǎ常┒ㄆ诮M織學生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普�？故究萍紕�(chuàng)新優(yōu)秀活動項目，展示學生自制的標本、教具、學具；開設科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學生寫心得體會，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。
�。ǎ矗┐罅π麄鳠釔劭茖W、具有創(chuàng)新思想的青少年先進事跡，不斷激勵學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的學習熱情，激發(fā)學生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營造一個愛科學、學科學、用科學的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的'科技宣傳和普及效果。
2整合基礎學科課程和科技活動
開發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學校科技創(chuàng)新教育與教育整體改革相結合，并入教育主渠道，以課堂教學為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學生道德情操、實踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實學�？萍紕�(chuàng)新教育。
2．１將科技創(chuàng)新教育融入到基礎學科課程中
2．１．１高考學科學生學習時間主要用在高考學科中，因此，如果在教學中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對相關的科技知識進行一些系統(tǒng)梳理，必將對學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學生綜合素質(zhì)全面提升。
�。ǎ保┱Z文學科�，F(xiàn)在的語文教材中，增加了不少有關科技內(nèi)容的文章，語文教師可利用此契機，在教學中引導學生收集整理相關的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領域。
�。ǎ玻┯⒄Z學科。有英語教師曾留意到一個現(xiàn)象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應更占優(yōu)勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學知識，而這正是理科生的優(yōu)勢。因此，英語教師非常有必要在教學中融入科技知識，尤其對文科生的教學，這既有利于提高學生英語成績，也有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
�。ǎ常├砘鷮W科。在實驗教學中，通過讓學生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導學生“做中學”和“探究性學習”，提出種種假設和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的學科優(yōu)勢。
（４）數(shù)學、政史地等學科。教師在教學中可根據(jù)各自學科特點，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學中，培養(yǎng)學生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。
2．１．２非高考學科如《綜合實踐活動》、《通用技術》、《信息技術》等學科的教學有利于學生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學生親歷實踐活動的過程，經(jīng)歷成功與失敗，這對于直接經(jīng)驗的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時，也讓學生體驗到實踐探究的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，信息收集處理分析應用的能力、學會與他人合作與分享、增強團隊合作意識，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和科學道德，增強社會責任感。從而更好地促進青少年個性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學習方式，完善學生素質(zhì)結構，提高綜合能力，實現(xiàn)學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。
2．２開發(fā)校本課程
2．２．１明確校本課程開設目的充分利用學校教育資源，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、科學興趣為目標，為學生建立廣闊的知識背景，降低教學內(nèi)容的理論難度和對學科體系的嚴格追求，避免科技教學課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。
2．２．２注重校本課程開發(fā)針對學生興趣需求、心理特點、個性發(fā)展等，合理開發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學�？萍紕�(chuàng)新教育課程目標和內(nèi)容體系�？砷_發(fā)科學史話（愛迪生發(fā)明故事、歷代科學家史等）、電子技術、機器人制作、建筑設計、物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學、軍事科學等校本教材，涵蓋科學前沿與高新技術、實用技術、科學技術史等相關內(nèi)容的校本課程。
2．２．３合理控制校本課程人數(shù)只要報名參加某校本課程的學生超過１０人，學校就應想辦法開設此課程。另外，每門校本課程人數(shù)應盡量控制在３０人以內(nèi)，以有助于教學的開展和提高課堂效率。
2．３開展科技活動
2．３．１比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機器人、天文知識、環(huán)保知識等競賽；科技發(fā)明作品展、生物標本展、化學晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學生代表講述科學故事，提出論點，大家相互討論，得出結論；規(guī)定學生每學期讀一本科學書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學生的團結協(xié)作精神，鼓勵學生自立、實踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學生的科學思想、科學素質(zhì)、科學方法；認識自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂。
2．３．２興趣小組和社團活動組織學生成立科技興趣小組，或由學生自發(fā)組織科技社團活動。這些興趣小組和學生社團，都是由對某學科研究領域感興趣的學生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。
2．４緊密結合高校自主招生政策
將科技創(chuàng)新教育作為深入實施素質(zhì)教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結合起來。高校自主招生是一門大學問，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標準和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發(fā)現(xiàn)一個共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績者”。那么高校如何評價學生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學生的綜合素質(zhì)，但對于創(chuàng)新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學生的創(chuàng)新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關鍵詞“科技、創(chuàng)新、實踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應如何理解和定位，從而給學生更多的選拔機會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：
（１）組織動員學生參加科技創(chuàng)新類比賽活動。如組織學生參加全國省市級青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學電腦制作大賽、中小學信息技術與創(chuàng)新實踐活動等。
（２）輔導學生科技發(fā)明申報國家專利并獲得國家專利。
（３）積極組織學生以小組為單位（５～１５人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現(xiàn)學生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標，從而讓學生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機會選擇心中理想的高校。
2．５舉辦科技專家講座
作為科技教師，由于課題研究等方面能力受限，學校應盡可能充分利用校外科技資源，與相關的科研機構保持密切聯(lián)系，與其相互合作、達成協(xié)議，將這些科研機構定為學校青少年科技活動基地，并從中邀請與青少年科技活動相關的科研人員及專家來校舉辦科普講座。這種以科技專家的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為載體的課程資源，能最大限度地滿足學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生巨大的教育價值。
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