中學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動論文
�。�摘要］隨著新課程下的教學(xué)目標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。中學(xué)語文教學(xué)中有各種各樣的內(nèi)容，為了豐富學(xué)生的思想感情，開展師生之間的有效互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師教學(xué)水平的重要途徑。教師將教學(xué)內(nèi)容有效互動性的傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加強了師生之間的有效互動，使師生之間建立起相互尊重、相互信任的友好的師生關(guān)系。
［關(guān)鍵詞］中學(xué)語文教師；師生互動；問題；策略
中學(xué)語文教學(xué)互動是指在為了完成教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)語文的教學(xué)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、提問等有效的互動形式，從而共同促進學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。師生有效互動可以讓學(xué)生更明確每節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動地去挖掘，創(chuàng)新性的思考課堂問題，塑造學(xué)生性格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言交流方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮各自長處，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。良好有效的師生互動，對學(xué)生的心理健康起到重要作用。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生一種積極向上樂觀開朗的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容更好的理解，更準(zhǔn)確的把握文中情感，增加了師生互動也可以使教師能夠了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及掌握學(xué)生的優(yōu)缺點，更好的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。為了進一步提高教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，現(xiàn)將互動過程中所存在的問題和相對策略進行有效分析。
一、中學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動存在的問題
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在新課程的改革要求下，教師要逐漸的遵循全新的互動教學(xué)方式，有些教師并沒有改變傳統(tǒng)的講與聽的教學(xué)方法，在課堂上缺乏與學(xué)生互動的`意識，沒有形成新的教學(xué)理念，不能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效轉(zhuǎn)變，使師生之間、學(xué)生相互之間缺乏溝通，沒有調(diào)動學(xué)生積極互動的興趣，營造課堂互動氛圍，互動意識的淡薄，使課堂教學(xué)效果水平降低。
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師生的有效互動是構(gòu)建良好的人際關(guān)系、建立友善的師生關(guān)系以及營造積極向上的課堂氣氛的有效途徑。但是，在很多課堂教學(xué)過程中仍然存在教師互動方法的欠缺性。首先，教師與學(xué)生互動的方式過于單一，有些教師習(xí)慣性的利用提問的方式將問題拋給學(xué)生，進行互動，但實際的互動課堂并不是每一節(jié)課都適合利用提問學(xué)生問題的教學(xué)方法，這種互動方式的單一性不能調(diào)動學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生逐漸失去互動的興趣。其次，由于部分教師互動時主體化，使學(xué)生處于被互動的一方，機械性的由老師進行主體互動，沒有站在學(xué)生一方理解性的進行互動模式，打擊了學(xué)生互動的的積極性。
（三）教師互動時機把握不到位
學(xué)語文教學(xué)課堂上師生有效互動需要把握準(zhǔn)確的時機，具體課文內(nèi)容利用不同的互動方式把握時機進行有效互動。許多沒有經(jīng)驗的教師并不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理，將互動的方式有效運用。比如，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容進行相互討論時，教師互動時機不當(dāng)，直接將課文內(nèi)容進行講解，就不能夠?qū)W(xué)生的思考性發(fā)揮出來，使學(xué)生沒有進行有效溝通與互動，會導(dǎo)致學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容記憶不深刻，不能達到課堂互動效果。
二、中學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動策略
（一）教師要增強互動意識
在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了提高師生之間互動有效性，教師應(yīng)該增強互動的意識，形成積極的與學(xué)生溝通、交流課堂內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)定課文內(nèi)容相關(guān)情境，講課文進行互動式的表演，也可以由學(xué)生預(yù)習(xí)，以講故事的方式進行相應(yīng)的情景互動，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，也能感受到教師與學(xué)生互動，提高了學(xué)生對課文的情感感受能力，也相應(yīng)的提升了學(xué)生的語言表達能力。教師的互動意識的增強，要切記學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中的主體作用，增強學(xué)生的個體觀念，意識到自身在互動中的重要性，由教師互動意識增強帶動學(xué)生互動積極性與自主性。
（二）針對教學(xué)內(nèi)容靈活運用不同的互動方式
中學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容的細(xì)化，有的學(xué)生并不能夠全面的理解，為了促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與記憶，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況進行不同的互動教學(xué)方式，同時可以的提高學(xué)生的交際能力。在中學(xué)語文教學(xué)中教師與學(xué)生互動的方式有很多種，比如，最常見的提問式互動，或者表演自我發(fā)揮再現(xiàn)情景式互動，教師應(yīng)將這些互動方式相結(jié)合，相互靈活應(yīng)用，增進學(xué)生互動的興趣。將發(fā)言權(quán)、話語權(quán)留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我的長處，形成靈活多樣、豐富多彩的互動模式，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容更加牢記。
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有效的課堂互動方式，不僅應(yīng)該多種多樣的互動模式，也應(yīng)該要求教師抓準(zhǔn)互動時機，把握好互動的方法的同時，選擇適宜的時間，靈活的引導(dǎo)學(xué)生將課文教材內(nèi)容在具體適宜的時機進行互動。這種互動時機的把握需要有一定經(jīng)驗的教師，使學(xué)生在互動時引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、語言交流、相互提問等等，這些具體時機的把握都需要教師的指導(dǎo)。比如，當(dāng)教師將課文內(nèi)容進行分析的過程中，教師可以由學(xué)生分為兩隊，由學(xué)生分角色將課文內(nèi)容進行思考，學(xué)生之間進行互動，教師在關(guān)鍵的時候進行引導(dǎo)，這種互動模式需要教師把握關(guān)鍵時機，來利用課文內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生互動的積極性提高了對教材的興趣。
三、結(jié)語
總之，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，師生之間有效的互動不僅是提高教學(xué)水平的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生對語文科目學(xué)習(xí)的興趣和方法，這種互動模式使師生之間建立起良好的信任關(guān)系，也使生相互之間形成了友善、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為了進一步促進師生互動，使教師加強各種互動模式的意識，多方面的了解互動教學(xué)的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)與教師的教結(jié)合起來，營造良好的互動氛圍，使學(xué)生形成樂于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，加強學(xué)生語言表達能力的流暢性，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
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