淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
摘要：在實施新課標(biāo)中，要逐步消除教學(xué)工作中的種種弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當(dāng)前新課改的一項重要任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合個人在教學(xué)中的實際談幾點認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：多樣性 存疑性 能力培養(yǎng)
當(dāng)今社會所需要的就是知識淵博、具有真才實學(xué)、具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，這也是我們新課改的最終目的，因此，物理教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這也對我們新時代物理教師提出了更高的要求，要求我們在教學(xué)中一定嚴(yán)防流于形式，嚴(yán)禁傳統(tǒng)的“滿堂灌”，而要通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的意識。那么，要如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維呢？
一、要遵循幾點原則
1。遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，及要求教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師要充分發(fā)揮自己“組織者、指導(dǎo)者、合作者”的角色，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力。例如，在講到壓強(qiáng)時，教師利用課本圖片引導(dǎo)學(xué)生自己思考為什么蟬要把尖尖的口器插入堅硬的樹皮吸吮樹汁；沙漠之舟——駱駝靠著寬大的腳掌在沙漠上行走。通過兩個實例對比，學(xué)生應(yīng)該很容易就能得出“影響力的作用效果，可能與受力面積有關(guān)，可能與壓力大小有關(guān)”的猜想。在整個過程中，教師只是適時的點撥、引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，自己分析，提出假設(shè)，進(jìn)而，在教師引導(dǎo)下設(shè)計實驗，得出結(jié)論。
2。遵循多樣性原則，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有信息廣開思路，打開想象的翅膀，大膽假設(shè)，體味到自己的學(xué)習(xí)或研究目的而竭盡所能地找出盡可能的解決方法�，F(xiàn)在的中考試題中，也是注重了學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如，09年河北中考試題中第32題，給出氣球和木梳，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，自己組織實驗，得出物理結(jié)論。在本道題中，充分注重了發(fā)散學(xué)生思維以及創(chuàng)新的能力。考生在本題的解答中，想法多種多樣，真是讓我們嘆為觀止。
3。遵循存疑性原則，一定要讓學(xué)生不迷信權(quán)威，對任何知識，任何現(xiàn)象都要盡可能地通過自己嚴(yán)密的論證，力求做到心中無疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要禁錮學(xué)生思想。我們在教學(xué)過程中，可以適時地講一些物理學(xué)家打破傳統(tǒng)、質(zhì)疑先賢的實例，如伽利略著名的自由落體實驗，牛頓打破亞里士多德和伽利略的原有觀點的束縛并在前人的基礎(chǔ)上得出完整、系統(tǒng)的牛頓第一定律。通過這些事例培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識。
二、創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)要貫穿在整個的教學(xué)活動中
1。在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)方式，是新課改中的亮點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它具有主動的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以更好地鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力、思考能力。實驗中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維有極其重要的作用。
2。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理是最貼近我們生活的一門學(xué)科，我們應(yīng)該利用這個優(yōu)勢，在平時的教學(xué)、甚至是學(xué)生平時的生活中一點一滴地滲透創(chuàng)新的理念。首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識。其次，我們應(yīng)精心設(shè)計創(chuàng)造性的教案，中學(xué)物理教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能，靈活地運用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過程的“主人”。
總之，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師的要求。我們只有不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，同時加強(qiáng)自身實踐動手能力，只有這樣，我們在教學(xué)中才能立于不敗之地。
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