高職高專學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)策略論文
摘要：高職高專英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能即聽說能力為主要目標(biāo),本文根據(jù)高職高專英語教學(xué)實(shí)際從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外資源三個(gè)層面對高職高專學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析并提出策略。
關(guān)鍵詞：高職高專;聽說能力;培養(yǎng)策略
英語教學(xué)的最終目的是將語言還原為交際工具并進(jìn)行交流。交際作為語言的基本功能其過程體現(xiàn)為信息的輸入與輸出,即所謂的“聽”與“說”,兩者相輔相成。近些年國家對于高職高專的投入不斷加大,同時(shí)也根據(jù)社會(huì)人才市場的需求對高職高專教學(xué)改革提出了新的要求：即培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。那么高職高專教學(xué)體系中英語教學(xué)也應(yīng)該符合這樣的要求,突出語言教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)并強(qiáng)化學(xué)生語言交際能力即聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)作者獲取的就畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看,在英語相關(guān)崗位上畢業(yè)生英語聽力及口語能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們在就業(yè)、擇業(yè)和職務(wù)升遷等方面的競爭力的高低。由此,學(xué)生聽說能力的提升和交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職高專英語教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試著從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外資源三方面進(jìn)行探討,根據(jù)高職高專教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)提出英語聽說能力培養(yǎng)的策略。
一、課堂教學(xué)
學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的主要陣地是課堂,由此課堂教學(xué)和活動(dòng)組織成為了學(xué)生聽說能力提升的關(guān)鍵�？v觀當(dāng)下高職高專英語聽說課程的`教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)具有共性的問題:首先,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍舊普遍應(yīng)用于聽說課堂,學(xué)生對于表達(dá)法的實(shí)際應(yīng)用和操練相對較少,師生之間的互動(dòng)也相對匱乏;其次,高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也沒有得到充分的挖掘,相對本科院校學(xué)生而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;最后,多數(shù)聽說教程編寫年代久遠(yuǎn)、知識呈現(xiàn)缺乏實(shí)用性,由此也就無法調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。
因此高職高專英語口語和聽說課程教學(xué)中,我們必須對課堂組織、教學(xué)手段和教學(xué)材料三方面做出革新和改良以適應(yīng)新時(shí)期聽說教學(xué)要求。教師要努力營造輕松愉快的聽說課堂氛圍并采取豐富多彩的教學(xué)方法,同時(shí)充分利用多媒體設(shè)備,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽說課的課堂教學(xué)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽材料,以更直觀的方式介紹語言表達(dá)在具體情景中的應(yīng)用,相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料視聽素材在趣味性、時(shí)效性方面有著巨大的優(yōu)勢。除此之外,高職高專的英語聽說教學(xué)也要注意加強(qiáng)跨文化教學(xué)。中西方的文化習(xí)俗和歷史背景差異可以對交流交際的內(nèi)容和過程造成理解和溝通上的障礙,所以在聽說教學(xué)中融入文化知識內(nèi)涵是十分必要的。
二、校內(nèi)活動(dòng)
學(xué)生英語聽說能力的提升不能單純依靠課堂教學(xué)。目前的高職高專的辦學(xué)水平和教學(xué)資源都非常的有限,要想實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的“小班化”難度是相當(dāng)大的。由此,對于高度依賴模擬和操練、實(shí)踐性非常強(qiáng)的聽說課程來講,大課堂無法滿足學(xué)生對于英語聽說技能訓(xùn)練的要求,所以課外語言活動(dòng)的積極開展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動(dòng)對于學(xué)生聽說能力的提升同樣有著重要的意義。 豐富多彩的課外英語活動(dòng)不僅給給學(xué)生提供了全面展示自我的舞臺(tái)、培養(yǎng)了他們的語言學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也通過具體的操作錘煉了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和交流交際能力。當(dāng)然,課外英語活動(dòng)的開展必須要有專業(yè)教師的指導(dǎo)和規(guī)劃,設(shè)置的活動(dòng)要符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語言水平,有計(jì)劃、有組織、有目的地開展英語活動(dòng)。針對學(xué)生英語聽說能力的鍛煉和提升,筆者認(rèn)為可行的校內(nèi)課外英語活動(dòng)有:定期開展各項(xiàng)聽說競賽、長期設(shè)立英語沙龍、英語角等交流平臺(tái)。英語辯論賽、英語演講賽、英語短劇演出等活動(dòng)的定期開展可以很好地調(diào)動(dòng)參與者的語言學(xué)習(xí)興趣,并在準(zhǔn)備和競賽的過程中提升語言的感覺和應(yīng)用能力。同時(shí),英語角和英語沙龍也是最普遍和最具有學(xué)生基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)“第二課堂”形式。通過訪談、講座、對話、游戲等方式,師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)可以達(dá)到相當(dāng)高的高度,在這些輕松的氛圍中語言作為交流工具的本質(zhì)屬性得以還原,同時(shí)學(xué)生的聽說能力也得到了潛移默化的強(qiáng)化。
同時(shí)高職高專也可以充分利用自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。以筆者所在院校為例,本院規(guī)模較大的英語實(shí)訓(xùn)中心為“英語村”,是英語仿真學(xué)習(xí)小社區(qū),主要通過餐飲服務(wù)、旅游介紹、海關(guān)通關(guān)、公司商務(wù)往來業(yè)務(wù)交流、酒店住宿服務(wù)、公司面試和超市購物七個(gè)主題,讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)語言,提升學(xué)生的語言技能、語言知識、語言情感、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)。課余時(shí)間向?qū)W生開放“英語村”,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能提高同步進(jìn)行,還大大提高了一體化教室的使用率,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐技能教學(xué),加強(qiáng)課外實(shí)踐技能訓(xùn)練,提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和操作技能。
三、校外資源
學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)同樣也不能忽視校外資源的利用。眾所周知,高職高專辦學(xué)特點(diǎn)為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,在注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語聽說教學(xué)中也可以充分利用校外的實(shí)踐基地。利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間走出校門到生產(chǎn)工作的第一線去體驗(yàn)、感受并親自參與各種語言交流交際活動(dòng)對于學(xué)生聽說能力的提高是非常有幫助的。同時(shí)聽說的課堂教學(xué)使用的教材具有普遍性、一般化的特點(diǎn),然而不同專業(yè)的學(xué)生對于英語表達(dá)和應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)的需求是不一樣的,通過到生產(chǎn)第一線的觀摩和實(shí)踐,學(xué)生對于本專業(yè)的語言技能要求會(huì)有更清楚的認(rèn)知從而在今后的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
除了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與各類涉外活動(dòng)。以筆者學(xué)校所在地嘉興為例,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)促成了其與外資外商的緊密聯(lián)系,由此各類類似展銷會(huì)、商務(wù)論壇等涉外的商務(wù)活動(dòng)頻繁開展。學(xué)生以接待員的身份參與到這類涉外活動(dòng)通過與外商的交流既開闊了視野也鍛煉的自身的聽說能力。
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