情景教學方法在初中語文教育中的運用論文

　　摘要：興趣是教學的最佳工具，在教學當中有效地提高學生的學習興趣是提升初中語文教學質(zhì)量的有效措施之一。情景教學方法主要是模擬相應(yīng)的情景進行教學，有一定的故事背景，在這樣的教學中學生并不會感到枯燥乏味，整體而言情景教學方法的趣味性比較好。對此，為了提升初中語文教學質(zhì)量，本文詳細分析情景教學方法在初中語文教學當中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：情景教學；初中語文；應(yīng)用

　　在初中語文的教學過程當中，將情景當作是課堂開展的基礎(chǔ)，把生活情景、故事情景融入到教學當中作為達成教學目的的手段。近些年，情景教學方法在初中課堂當中的應(yīng)用較為廣泛，這不僅僅是因為這種教學方式能夠有效地提升學生的學習效果，更是因為教學氛圍較為輕松，學生的積極性較高，教師應(yīng)用時心情也較為愉悅。對此，研究情景教學方法在初中語文教育中的應(yīng)用對于初中語文教學而言有顯著意義。

　　一、根據(jù)學生喜好，設(shè)計教學情境

　　在實際的初中語文教學工作當中，在應(yīng)用情景教學方法之前，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識給課堂設(shè)定教學目標，通過當前課堂中的語文教學目標，按照學生具體掌握的知識、技能和學習方法等方面內(nèi)容來思考情景的運用方法，情景的設(shè)計不能過于偏離課堂的教學重點，要讓情景的中心和教學的目的貼近。與此同時，在設(shè)計情景的過程中，應(yīng)當盡量簡化情景，讓學生能夠更加直觀地理解情景所表達的環(huán)境、人物等背景，以免學生無法理解，導(dǎo)致教學質(zhì)量反而下降。例如，在蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》的教學過程中，在講解閏土抓鳥的情節(jié)中，教師便可以采用情景教學方法進行教學，通過情景教學方法讓學生更加容易感受故事中“我”的情感體驗。如，借助多媒體技術(shù)，讓學生觀看抓鳥時用的道具，然后讓學生想象，以前小時候是否抓過小鳥，想象小鳥紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子，并想象抓到小鳥之后的情感感受。通過這樣的教學方式，學生會覺得整個語文課堂都變得非常有趣，學生的注意力也會非常集中，這樣的教學環(huán)境必然能夠有效地優(yōu)化整體語文教學質(zhì)量。

　　二、設(shè)計情境問題，創(chuàng)造問題學習氛圍

　　借助情景教學方法優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量，最佳的方式便是設(shè)計情景問題。教師想要將情景融入到教學的時候，可以根據(jù)語文問題進行一些改變，融入一些情境問題，讓問題本身變得更加有趣。初中語文教師在問題的`基礎(chǔ)上融入問題情境，能夠使學生主動思考并樂在其中。初中語文教師設(shè)置問題時，應(yīng)當將問題設(shè)置的比較靈活，多種多樣，不能將問題設(shè)置的過于死板，讓學生在思考和解決問題的情況下，主動地對問題進行進一步的了解。利用情景問題能夠突出教學當中的現(xiàn)實性，讓學生清楚語文教學的重要性，加強學生對學習的熱情。在情境問題設(shè)置時，需要從學生的角度去思考，選擇學生感興趣的情境，還要結(jié)合本堂課中所要講的重要內(nèi)容，以此來建立合理的情境問題進行教學。比如，在進行蘇教版初中語文《我的母親》教學過程中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的情景，教師可以先提問，讓學生回憶自己眼中的母親是怎樣的，具備什么樣的品質(zhì)，然后按照課程內(nèi)容對學生提出相應(yīng)的問題。例如，文章中有一段話描述的是母親一邊哭泣一邊說打得好。教師便可以針對這一句話進行情景提問，你們是否有過被打的時候母親在哭的體驗，此時你們覺得母親心里面是怎樣的，她想要說什么，你們看見母親在哭時是怎樣的感受。通過這樣的教學方式，能夠借助情景教學法提高學生對課堂的理解，從而優(yōu)化整個教學質(zhì)量。

　　三、借助情景教學法，加強師生之間的互動

　　良好的師生關(guān)系是提升整個課堂教學效果的最佳方式，所以強化課堂教學互動能夠拉近學生與教師之間的關(guān)系和距離，從而優(yōu)化學生的學習情緒。在情景教學法中，如果教師只是單一的創(chuàng)造情景、分析情景、講解情景，學生并不容易融入進來，此時的情景教學法也并不能起到相應(yīng)的教學效果。對此，教師便需要注重師生之間的互動。例如，在蘇教版初中語文《松鼠》這一課時的教學過程中，教師可以先提問學生：你們認為的松鼠是什么樣子的，學生的回答必然是多樣化的，然后教師可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容講解學生的回答。此時，如果學生對松鼠的理解和認識不足，教師便可以播放一些關(guān)于松鼠的視頻片段，然后根據(jù)課本教學重點，講解松鼠，例如松鼠的警覺性。此外，教師還可以讓學生通過自己的語言講解松鼠，以擬人手法、夸張手法等各種描述方法描述松鼠。借助這樣的教學方式，不僅能夠及時地對學生的錯誤認知進行及時糾正，還能夠進行互動性的溝通與交流，從而形成良好的師生、和諧關(guān)系。綜上所述，情景教學是一種新型的教學模式，情景教學模式經(jīng)過多年的實踐和應(yīng)用，在我的教學當中已經(jīng)收到了初步的成效，在初中語文教學當中對整個課堂的優(yōu)化有著非常明顯的作用。情景教學不僅僅能夠提升初中語文的整體教學水平，還能夠幫助學生更有思路地學習初中語文知識。借助情景教學方法，能夠讓學生喜歡上語文課，愛上語文課�？偠�言之，初中語文課堂中應(yīng)用情景教學方法是非常有益的，值得推廣。

　　參考文獻：

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