轉(zhuǎn)變教育隨筆

　　隨筆這類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。下面和小編一起來看轉(zhuǎn)變教育隨筆，希望有所幫助！

　　新學(xué)期伊始，我接手了一個新的班級。在正式上課之前，我先對本班學(xué)生進行了摸底。前任英語老師說這個班學(xué)生整體不錯，只是個別學(xué)生太差，簡直不可救藥。于是，我在上課時就留心那些所謂的“差生”，他們到底“差”在哪里。

　　一天上英語會話課，學(xué)生正以小組為單位進行情景會話,這時我發(fā)現(xiàn)韓飛同學(xué)低頭不語，手里拿著筆在紙上胡亂描畫，他一臉無奈。我輕輕走到他身旁，蹲下身子說：“你怎么不和同學(xué)們一起活動？”，他慢慢抬起頭，靦腆一笑：“老師，我......我不敢說。”看著他憨憨的樣子，我的第一反應(yīng)是想笑，可轉(zhuǎn)念一想：“我不敢說英語”是不是個別學(xué)生暫時落后的原因呢？課后，我把韓飛叫到小花園和他談心。原來，他從小就性格內(nèi)向，不敢在大庭廣眾之下說話，上英語課時說錯了句子，同學(xué)們就都笑話他，他就更不敢說英語了。

　　課余時間我閱讀了大量教育教學(xué)方面的書籍，認真思考英語教學(xué)中“后進生”產(chǎn)生的原因。我認為，韓飛學(xué)習(xí)“后進”的主要原因是同學(xué)的歧視。由于韓飛性格內(nèi)向，反應(yīng)慢，接受能力較差，回答問題經(jīng)常出錯而受到同學(xué)的嘲笑和冷落。這樣，他上課怕出錯，不敢開口說英語，成為游離于英語課堂之外的“另類”。

　　我確立起了這樣的信念：首先，要尊重學(xué)生。素質(zhì)教育強調(diào)對人的尊重，這里的“尊重”也包括對后進生的.尊重。素質(zhì)教育如果離開了對“后進生”的關(guān)注，是不可思議的。其次，在教學(xué)中，要因材施教，不能讓所有學(xué)生“齊步走”。

　　為了幫助韓飛學(xué)習(xí)英語，我利用活動課時間給韓飛“開小灶”，幫助他預(yù)習(xí)課本，讓他會說最簡單的單詞和短語，達到最低的學(xué)習(xí)目標。同時，我又調(diào)整了座次，安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助他，實行“兵教兵”。在上課時多給他一些發(fā)言的機會，盡量少糾正錯誤，對于他點滴進步也不吝贊美之詞。

　　韓飛的學(xué)習(xí)進步很快，上課敢回答問題了，也能和同學(xué)們一起討論交流，他的臉上有了自信的笑容。

　　經(jīng)過師生一學(xué)期的不懈努力，韓飛同學(xué)進步很快，期末考試竟然得了九十顆星。當然，轉(zhuǎn)化后進生絕非一朝一夕就能完成的，只要我們有愛心，“后進生”就能收獲希望。

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