山間獵人
面對(duì)一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)就問題不斷的新班集體，是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，還是“強(qiáng)身健體，預(yù)防在先？”作為負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)體的常規(guī)管理及發(fā)展的班主任，如何“管好學(xué)生”？可以說是每一個(gè)班主任既非常關(guān)注，又非常重視的一個(gè)基本性問題。究竟怎樣管？各種刊物、雜志的相關(guān)交流文章多得可謂數(shù)不勝數(shù)，然而說法紛紜，甚至還有一些相互矛盾的觀點(diǎn)�！叭收咭娙�，智者見智”，筆者在讀了一些相關(guān)文字之后，結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：作為班主任，要“管好”學(xué)生，要處理好學(xué)生的“問題”，使之少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)，從而朝著良性方向發(fā)展，就必須在準(zhǔn)確把握學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)和特定情況下的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上把握好以下幾個(gè)一般性原則：
一．允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的原則 根據(jù)初中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來看：他們正處于渴望獨(dú)立，但是又缺乏真正的獨(dú)立能力；渴望進(jìn)入社會(huì)，又缺乏必要的辨別能力；渴望通過成功來向社會(huì)，尤其是向老師，向家長(zhǎng)證明自己的實(shí)力，卻又因?yàn)樽约旱牟怀墒於鵁o法準(zhǔn)確把握
成功的途徑和方法…… 當(dāng)學(xué)生心理斷乳期的這些愿望和想法無法得到實(shí)現(xiàn)，或無法得到家長(zhǎng)教師及社會(huì)的充分承認(rèn)時(shí)，便會(huì)在思想和行為上出現(xiàn)偏差。另外，再加上當(dāng)今社會(huì)上種種連不少成年人都難以免受影響的不正常、不健康因素的影響。由此可以認(rèn)為：思想無比單純的初中學(xué)生犯錯(cuò)是完全正常的。試想溫室中從來沒有受過病毒侵襲過，只會(huì)享受陽光雨露的黃豆芽能夠在完全意義的社會(huì)中茁壯成長(zhǎng)嗎？因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，作為班主任若是以“嫉惡如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的態(tài)度來管理學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
二．預(yù)防為先，處理在后的原則 允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，是否就是面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不斷而熟視無睹呢？事實(shí)上剛好相反，班主任不但要管，而且還要在學(xué)生犯錯(cuò)之前就搞好有針對(duì)性的有效的預(yù)防性教育活動(dòng)，“與其有病治病，不如預(yù)防在先”。
那么，如何搞好預(yù)防性的教育工作呢？我認(rèn)為，作為班主任應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)： 1.通過向書本學(xué)習(xí)，通過深入學(xué)生，深入學(xué)生家庭充分了解學(xué)生的整體心理特征及學(xué)生的個(gè)體心理特征，包括學(xué)生的家庭情況、社會(huì)情況，學(xué)生的思想、性格、年齡心理特征等各方面情況，這是我們能有效處理各種學(xué)生問題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。 2.充分了解家庭學(xué)校社會(huì)中容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，誘發(fā)學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏差乃至于嚴(yán)重偏差的種種不良因素，這是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性教育活動(dòng)的必要前提。如曾經(jīng)一段時(shí)間非常流行的《還珠格格》、《流星花園》等影視作品，流行勢(shì)頭有增無減的上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)游戲（主要指其中的暴力、色情等不健康內(nèi)容）都曾經(jīng)或正在對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響。這些因素在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響之前，班主任就應(yīng)該先見性的引起警覺和重視。 3.在較好把握前兩步的基礎(chǔ)上，充分利用有效的道理、實(shí)例（如理想、前途等），通過主題班會(huì)、課外活動(dòng)、個(gè)別交談、家訪等有效形式進(jìn)行預(yù)見性的教育，給學(xué)生“打預(yù)防針”，從而有效的最大限度地減少學(xué)生思想行為上的偏差，充分體現(xiàn)“預(yù)防為先，處理在后”的原則。
三．弄清事實(shí)，冷靜處理的原則 “弄清事實(shí)”是指我們?cè)谔幚戆嗉?jí)學(xué)生的各種偏差行為時(shí)必須充分了解當(dāng)事學(xué)生的個(gè)體情況，充分了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是保證學(xué)生偏差行為得到公正、有效處理的前提。“冷靜處理”是指我們?cè)谔幚韺W(xué)生偏差行為，特別是突發(fā)性、重大性問題時(shí)，必須要冷靜，不要感情用事，不要先入為主，應(yīng)該在本著“懲前毖后，治病救人” 的原則前提下，公正、有效的處理好此類事情。
四．獎(jiǎng)勵(lì)多于處罰的原則 現(xiàn)在的初中學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們往往是家庭中眾多長(zhǎng)輩關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)。正是這種“百般寵愛于一身”的特殊家庭結(jié)構(gòu)和大量家庭“有求必應(yīng)”的特殊教育方式造就了大量具有自私、驕傲、任性、脆弱、敏感、自尊心極強(qiáng)、逆反心理突出等性格特征的中學(xué)生。在學(xué)習(xí)、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失敗；好表揚(yáng)，怕批評(píng)；挫折稍微大一點(diǎn)，便一蹶不振。作為班主任，應(yīng)該在通過班會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種有效形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以幫助學(xué)生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同時(shí)，本著“因材施教”的原則，從學(xué)生性格、心理特征的實(shí)際情況出發(fā)，多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)，尤其少公開批評(píng)，多私下交流，并注意到鼓勵(lì)（或獎(jiǎng)勵(lì)）的橫向性和縱向性。通過這一原則逐步重建學(xué)生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是有意識(shí)、有思維的人。
五．管理力量協(xié)調(diào)一致的原則 俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見育人是一項(xiàng)多么重要，系統(tǒng)性多么強(qiáng)的工作。因此，要使我們的工作卓有成效，就必須讓家庭、學(xué)校、社會(huì)都統(tǒng)一行動(dòng)起來，圍繞共同的目標(biāo)開展教育工作。避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、互相抵觸的工作局面，避免出現(xiàn)“1 〉6”的尷尬局面（即周六放假離開學(xué)校后，學(xué)生在周日一天中所受的負(fù)面教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)校六天所受的正面教育）。因此，班主任在班級(jí)學(xué)生的日常管理中應(yīng)該有效的做好以下工作：1.建立和培養(yǎng)一個(gè)目標(biāo)一致的有效的班干部管理集體。 2.協(xié)調(diào)好各科任課教師，建立起教育管理及教育目標(biāo)的一致性。 3.通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等有效形式建立起家庭教育與班級(jí)、學(xué)校教育管理及教育目標(biāo)的一致性。4.建立起社會(huì)教育與家庭、班級(jí)、學(xué)校教育管理與教育目標(biāo)的一致性（這一點(diǎn)很難，幾乎只有在政府權(quán)力部門完全行動(dòng)起來之后才可能取得效果。但這一點(diǎn)又非常重要，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)中種種不健康、不正常的因素已經(jīng)成為學(xué)校教育最大的負(fù)面影響因素。）
總之，班級(jí)學(xué)生管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又重要的工作，甚至是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)能否爐火純青，運(yùn)用自如，就看我們?cè)鯓尤ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，去總結(jié)了。
2002.12.27
作者郵箱： LDY@LBB.com
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