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    《擺渡》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-2-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    夏雨  

    高曉聲

    導(dǎo)入:

    什么是“擺渡”?你有沒有“擺渡”過?也許交通的便捷再也不需要擺渡來過河了。但“擺渡”只有這一個(gè)意思嗎?讀了高曉聲的寓言,相信你會(huì)有更深的理解。其實(shí),生活中我們每個(gè)人都經(jīng)歷過,也許正在經(jīng)歷著“擺渡”。

    一、自由朗讀,交流感受。

    你喜歡這篇寓言嗎?你對文章中哪個(gè)人的印象最深刻?你覺得作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么?你讀到了什么?你能把你的感受說給大家分享嗎?

    二、分角色朗讀,品味人物。

    (1)剛才很多同學(xué)談了對文章中人物的看法。人物正是我們解讀這篇寓言的一把鑰匙。

    作者寫的僅僅是具體的四個(gè)人嗎?你怎樣看?

    (這四個(gè)人代表社會(huì)上各式各樣的人,作者借此四人描繪了一幅世間百態(tài)圖)

    (2)這些人在我們的生活中都曾遇到過,根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),想像他們上船時(shí)的情景,他們說話時(shí)是怎樣的語氣、神情是否還會(huì)有一些動(dòng)作?

    小組內(nèi)分別充當(dāng)一個(gè)角色,在文章的基礎(chǔ)上,有表情地朗讀表演,鼓勵(lì)想象創(chuàng)造。

    (3)剛才他們是否讀出了不同類型人的心態(tài)?學(xué)生對角色朗讀做出評價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀作家的的語言,要求“嘆”出真情實(shí)意來。(教師為學(xué)生的讀創(chuàng)設(shè)情境:眼看著暮色已濃,眼看著有錢的有權(quán)的人都上了船,眼看著船已經(jīng)離岸了,想著自己又累又餓,想著家里還有妻兒還在等著自己想辦法買米燒飯-----)

    三、體驗(yàn)情境,感悟寓意。

    (1)為什么說作家最寶貴的是真情實(shí)意呢?

    (2)你最寶貴的是什么,如果你過河你會(huì)給船夫什么?你會(huì)怎樣對船夫說呢?

    四、升華主題,拓展遷移。

         1四個(gè)人都上了船,故事似乎應(yīng)該完了,文章的結(jié)尾還有必要嗎?你喜歡“作家‘改行’擺渡”的結(jié)局嗎?你認(rèn)為作家的擺渡和作家的創(chuàng)作有何異同?(作家擺渡是擺渡身體,而作家創(chuàng)作則是擺渡心靈)

        2那你有沒有被文學(xué)作品“擺渡”的經(jīng)歷?

        3在生活中,承擔(dān)擺渡使命的除了作家還有哪些人?他們又用什么來擺渡?

    用下面的句式說話:作家用真情實(shí)意把讀者擺渡到靈魂的彼岸

    醫(yī)生用高超的醫(yī)術(shù)將病人擺渡到健康的彼岸。

    五、小結(jié)全文

       通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你的心靈是否也受到了一次擺渡呢?對文章中的人物或作者說一句你最想說的話吧! 作者郵箱: jingfang98@sohu.com

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