浙江青田溫溪高中       楊仕威

     教育與教研已是密不可分的，注重理論與實踐的結(jié)合，積極撰寫教育教學(xué)論文逐漸成為提高教師素質(zhì)，發(fā)展教育后備力量的有效手段。“教”有所獲，“教”要有得，這要求每一位教師必須加強(qiáng)交流與合作，勤于反思，樂于練筆，不斷總結(jié)。記錄鮮活的案例，積累第一手素材，是教師加強(qiáng)理論研究的基石，是撰寫教育教學(xué)論文的起碼條件。

    教師處在教學(xué)第一線，直接與學(xué)生接觸，最容易掌握原始素材。能夠體現(xiàn)案例的時代導(dǎo)向性，教師可以掌握反映教育改革前沿發(fā)展動態(tài)的實際情況，這是任何一個專業(yè)理論家所不可企及的。教師占有豐富的、不可窮盡的教育教學(xué)研究資源，任何一個教育工作者是沒有任何理由浪費這種資源的。

    教學(xué)過程中的一個靈感的閃現(xiàn)，一個突發(fā)事件的巧妙處理，一種教學(xué)方法的變通，一種學(xué)生能力的強(qiáng)化過程，一次學(xué)生談話過程受到的啟示；學(xué)生一次出乎意外的發(fā)問和解答，一次有趣的活動，一項成功的課題研究，等等都可以作為一個個案例寫下來。案例的記錄過程，滲透了對教育教學(xué)行為的反思活動。這將有利于教師找出教育教學(xué)失原因，及時彌補(bǔ)，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗，有利于提高教育教學(xué)能力。同時，可以引導(dǎo)教師做深入思考，進(jìn)行理論探索，加強(qiáng)教育教學(xué)研究。在對案例研究分析的基礎(chǔ)上，教師要積極撰寫論文，只要常抓不懈，就會很快地成長起來，從一個“教書匠”真正發(fā)展成為一位合格的“教育工作者”。

                                           2003-11-11

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