鄖陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李老師
教學(xué)目標(biāo)：
1） 理解詞語(yǔ)舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過(guò)、作、征、喻、恒的含義。
2） 學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭手法的表達(dá)效果。
3） 理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1） 理解詞語(yǔ)舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過(guò)、作、征、喻、恒的含義。
2） 學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1）學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭手法的表達(dá)效果。
3） 理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)。
學(xué)情分析：
本文是文言文中的經(jīng)典議論文，且部分語(yǔ)句比較晦澀，學(xué)生首次接觸此類文章，對(duì)文體理解上必然存在困難，且初中學(xué)生對(duì)孟子的思想不可能過(guò)于透徹，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想，把握主旨”上，文體解讀上可簡(jiǎn)單帶過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前置學(xué)習(xí) 質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
一讀，讀準(zhǔn)字音；
二讀，讀對(duì)停頓；
三讀，讀出氣勢(shì)和感情；
四讀，讀出疑問(wèn)。
二、設(shè)置情境 激趣導(dǎo)入
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開(kāi)了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，又掉進(jìn)了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒(méi)有煮開(kāi)，青蛙覺(jué)得還挺舒服：這個(gè)熱水澡好哇！結(jié)果呢？--青蛙熟了！青蛙在開(kāi)水里逃生，青蛙在溫水里死亡，給我們什么樣的啟示呢?--生于憂患，死于安樂(lè)。
三 自主學(xué)習(xí) 整體感知
1.譯讀：
a疏通文章的重要字詞的含義，生生互動(dòng)，探究解決，不會(huì)的交全班討論。
b在理解主要字詞的基礎(chǔ)上試著翻譯全文，自主翻譯，學(xué)生借助課下注釋，逐詞逐句把文章翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
C引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑問(wèn)難。
d小組交流，學(xué)生以小組為單位討論解決疑難詞句。
通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼
詞類活用：苦：使……受苦； 勞：使……勞累； 餓：使……經(jīng)受饑餓之苦；
動(dòng)：使……驚動(dòng) 空乏：使……受到貧困之苦； ：使……堅(jiān)韌
古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出；
舉：古義：被舉用；今義：舉起；
征：古義：征驗(yàn)； 今義：出征；
喻：古義：了解； 今義：比喻。
虛詞：于：①在；②從；③給；④由于
2 品讀
本文中作者闡述了什么樣的人才觀？
反復(fù)品讀，讀出“生于憂患，死于安樂(lè)”的深刻思想。
四、合作探究 理解內(nèi)容
1、孟子這篇文章論述了生活中的什么問(wèn)題？他的觀點(diǎn)是什么？
2、課文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？
3、學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五 拓展延伸 成就人生
1、《生于憂患，死于安樂(lè)》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些例子，說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你還知道哪些與課文觀點(diǎn)相似的名言？試寫一兩句。把你喜歡的名句寫在積累本上。
六、學(xué)有所獲 智慧背囊
生活上要培養(yǎng)不怕吃苦，勇于吃苦的精神，學(xué)習(xí)上遇到困難，要迎難而上，學(xué)習(xí)退步了，不必灰心，積極進(jìn)取。
人要想獲得成功，就必須經(jīng)歷困苦。
要在解決困難的過(guò)程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
困難是鞭策自己前進(jìn)的最好的老師。
成功之后還要不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，取得更大的成就。
永遠(yuǎn)要記住所有的成功都是暫時(shí)的。
七中考鏈接 當(dāng)堂訓(xùn)練
1. 解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)。（2分）
①天將降大任于是人也 是： _
②所以動(dòng)心忍性 所以：_________________
2.下列句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.傅說(shuō)舉于版筑之間（舉：被選拔）
B.故天將降大任于是人也（任：責(zé)任，使命）
C.入則無(wú)法家拂士（拂：通“弼”，輔佐）
D.人恒過(guò) ，然后能改（過(guò)：過(guò)去）
3.下邊句中加著重號(hào)的字不屬于通假字的一項(xiàng)是（ ）
A.舜發(fā)于畎畝之中 B.曾益其所不能
C.困于心，衡于慮，而后作 D．入則無(wú)法家拂士
4. 下列加點(diǎn)字意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A.必先苦其心志 行拂亂其所為 B.困于心，衡于慮，而后作 出淤泥而不染 C．舜發(fā)于畎畝之中 宋何罪之有
D．故天將降大任于是人也 賢于材人遠(yuǎn)矣
5. 下列句子朗讀停頓／標(biāo)示正確的一項(xiàng)是（2分）
A.故天將／降大任／于是／人也
B.餓／其體膚，空乏／其身
C．行拂／亂其所／為 D．入則／無(wú)法家／拂士
6. 下面是對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.本文主要講了兩個(gè)問(wèn)題：如何造就人才；如何治理國(guó)家。
B.文章開(kāi)頭先用六位名君賢臣的事例來(lái)引出論題。
C.第三段先反面論述磨難對(duì)人生的意義，再?gòu)恼嬲撟C沒(méi)有憂患的危害性。
7. 請(qǐng)概括回答“故天將降大任于是人也”中“是人”指的是哪一類人。（2分）
答：
8. 為了證明自己的觀點(diǎn)，作者開(kāi)篇運(yùn)______的論證方法，因?yàn)榱说慕?jīng)歷相似，都是先_________又都_____。本文主要論述了（ ）和（ ）兩個(gè)方面的問(wèn)題。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
生于憂患，死于安樂(lè)
列舉六位圣賢事例 （舉例論證）
個(gè) 別
一 般
擔(dān)當(dāng)重任必先經(jīng)過(guò)一番磨練 （道理論證）
身處逆境須努力奮發(fā) 國(guó)無(wú)憂患易滅亡 （正反論證）
個(gè)人（ 正 ） &nbp; （反）國(guó)家
（中心論點(diǎn)）
生于憂患，死于安樂(lè)
九、課后作業(yè) 鞏固提升
生于憂患，死于安樂(lè)
舜發(fā)（ ）于畎畝（ ）之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉（ ）于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士（ ），孫叔敖舉于海，百里奚舉于市（ ）。
故于將降大任（ ）于是人也，必先苦（ ）其心志，勞（ ）其筋骨，餓其體膚，空乏（ ）其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)（ ）心忍（ ）性，曾（ ）益其所不能。
1．“大任”指什么？“是人”指哪種人？
2．用橫線標(biāo)出“是人”需要經(jīng)受哪些磨煉？
3．通過(guò)這些磨煉能帶來(lái)什么好處？（用原文回答）
4．概括本段主要內(nèi)容。
5．翻譯下面的句子
所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
6．有人說(shuō)：“逆境能成才”，“順境也能成才”，請(qǐng)你舉例談?wù)剬?duì)此說(shuō)法的看法。
李江
[生于憂患，死于安樂(lè) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：