教學(xué)目標：
1、 學(xué)習(xí)課文通過細節(jié)描寫為結(jié)局作鋪墊的方法。
2、 抓住人物的相關(guān)描寫，揣摩人物的心理特征，分析人物的性格特征。
3、 感受歐亨利小說的特點：結(jié)尾出人意料，又在情理之中。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文通過細節(jié)描寫為結(jié)局作鋪墊的方法。
抓住人物的相關(guān)描寫，揣摩人物的心理特征，分析人物的性格特征。
教學(xué)難點：
當(dāng)友情與法律產(chǎn)生矛盾時，該如何抉擇？
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一 、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，平時是否會閱讀一些文學(xué)作品？國內(nèi)的還是國外的？
只要是優(yōu)秀的文學(xué)的作品，都可以成為我們的精神食糧，因為它們可以帶領(lǐng)我們走進一片 更為廣闊的藝術(shù)天地，在這樣一片藝術(shù)天地中，我們可以了解社會，洞察人生，感受人物的悲歡離合，同時也可以從中受到 教育。
揭題：二十年后
作者簡介：歐亨利--美國短篇小說之父，人們稱他的小說為“歐亨利式小說”。“式”是什么意思，（形式、風(fēng)格）。歐亨利的小說有什么風(fēng)格，讓我們走進小說，一探究竟。
二、 整體感知
1、 同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，我想請同學(xué)用自己的話來簡單說說這個故事的內(nèi)容。
2、 小說中出現(xiàn)了哪幾個人物？他們各自的身份是什么？
人物 身份
鮑勃 通緝犯
杰米 警察
高個子 便衣警察
3、 對于這幾個人物的身份你們是從哪里知道的？結(jié)尾。
三、分析感悟
1、文中哪些地方暗示了人物的身份，圈畫出相關(guān)語句。（提示從描寫三個人物的語句中找）
揭示鮑勃是個通緝犯的語句有：
如“這點亮光照出一張方下巴的蒼白的臉，目光炯炯…….鑲得古里古怪”。
關(guān)鍵詞“蒼白，炯炯，一大顆鉆石，古里古怪”
“我得同一些極其精明的人競爭才能發(fā)財。一個人……惶惶不可終日”。
抓住“惶惶不可終日”一詞。
“這個等候著的人掏出一塊漂亮的懷表，表……小鉆石”。等
揭示高個子是便衣警察身份的語句是：
“這時一個高個子男子穿著長外套，衣服領(lǐng)翻到耳邊，急急忙忙從對街橫穿過來，直接走向等待著的人”
關(guān)鍵詞“衣服 領(lǐng)翻到耳邊，急急忙忙，直接走向等待著的人”。
“來吧，鮑勃，我們?nèi)ヒ粋�我認得的地方，好好談?wù)勥^去的一切。“
揭示巡警是杰米的語句有：
“警察突然放慢了腳步 ”。
“直到五年以前，他才拆掉”。
男女生分組競賽，看看哪一組回答的又多又正確。
2、走進文本，分析人物性格，揣摩人物的心理的特征。
（1）結(jié)合文中語句，說說鮑勃是個怎樣的人？
重情義、信守諾言、貪慕虛榮。
(2)“不知為什么，我不能親自下手，因此我走開去找到一個便衣警察來做這件事�！�
杰米為什么這么做？
從文中可以看出杰米是一個怎樣的人？
結(jié)合文章1、2自然段。
珍視友情、忠于職守、公私分明。
（3）寫作訓(xùn) 練：依據(jù)人物性格，揣摩人物心理。
文中的杰米，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的好友竟然是通緝犯時，心里 怎么想？
鮑勃讀完紙條后，手不禁抖了一下，他當(dāng)時會想些什么？
學(xué)生交流。
四、拓展遷移
情，是好友間相系的紐帶；法，是社會穩(wěn)定的基石。在情與法之間，人們似乎很難抉擇與取舍，但是我們卻不得不做出自己的抉擇。當(dāng)友情與法律產(chǎn)生矛盾時，你會如何抉擇？為什 么？
誠然，人非草木，孰能無情。有情有義是中華民族的美德，但在神圣得法律面前，我們應(yīng)保持清醒的頭 腦，堅決杜絕和抵制有餑與法律的情感，不褻瀆神圣的法律。
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
1、閱讀歐亨利的另一部小說《賢人的禮物》，從作品的風(fēng)格來看，與《二十年后》
有何相似之處，寫一段評說的文字。
4、 完成現(xiàn)代文品讀中課文的練習(xí)。
板書設(shè)計：
二十年后
歐亨利式小說：結(jié)局出人意料
又在情理之中
形式，風(fēng)格
人物 身份 性格
鮑勃 通緝犯 貪慕虛榮 信守諾言 重情重義
杰米 警察 珍視友情 忠于職守 公私分明
高個子 便衣警察
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