1．情境激趣搭支架 結(jié)合學(xué)生對(duì)金融專業(yè)的熱情，以“賬本核算”的專業(yè)情境激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速深入課文并同步建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力�！百~本核算”是一個(gè)支架，一艘航船，我們借助這個(gè)支架為學(xué)生搭建起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大廈，我們借助這艘航船將學(xué)生送達(dá)語(yǔ)文學(xué)海的彼岸，讓他們?nèi)バ蕾p體味語(yǔ)文的內(nèi)涵和魅力。
2．“一”以貫之強(qiáng)技能 以“一毛錢”“一本帳”為線索，貫穿聯(lián)通本節(jié)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分析“一位母親”的形象，自始至終強(qiáng)化的是學(xué)生的一項(xiàng)語(yǔ)文技能，即通過把握細(xì)節(jié)來(lái)分析人物形象，做到教學(xué)脈絡(luò)清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。
教材學(xué)情
教材：
這篇課文編選在高教版中職語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元第三課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，感受文中的人物和事件。從編排順序上看，四篇課文中的事件選擇體現(xiàn)出由多到少、由粗到細(xì)的順序，從老舍《我的母親》全景式的縱向貫通到《賣白菜》的截取橫斷面，選擇的事件越來(lái)越小，對(duì)人物的描寫也越來(lái)越細(xì)。《賣白菜》這篇文章，從內(nèi)容情節(jié)來(lái)說(shuō)，沒有復(fù)雜之處，但是作者通過具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一位真誠(chéng)自尊的母親形象，這個(gè)形象給兒子留下了永恒的記憶。
學(xué)情：
本節(jié)課授課對(duì)象是金融專業(yè)高一年級(jí)金融3班學(xué)生。通過課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：
（1）70%的學(xué)生對(duì)于課文習(xí)慣于粗略感受--關(guān)注情節(jié)、忽視細(xì)節(jié)，不愿深入品讀，造成對(duì)文章的理解浮于表面，無(wú)法真正感受語(yǔ)言文字之美。
（2）但作為高一新生，76%的學(xué)生對(duì)剛接觸的金融專業(yè)課程有著濃厚的興趣和新鮮感，這成為我《賣白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要突破口。我決定在本節(jié)課的教學(xué)中借助他們對(duì)專業(yè)的興趣和新鮮感，設(shè)置專業(yè)任務(wù)情境“賬本核算”，以此為教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】 賞析細(xì)節(jié)描寫，提高對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握能力。
【過程與方法】 通過“賬本核算”的形式，設(shè)置專業(yè)任務(wù)情境，以“小組合作探究”的方法深入理解母親形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】從我的“賬本”和母親的“賬本”核算之比較，體會(huì)母親真誠(chéng)自尊的品質(zhì)及其對(duì)“我”的影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】從細(xì)節(jié)描寫中探尋作家隱秘的情感，讀出不一樣的“母親”和“我”。
【教學(xué)方法】 情境教學(xué)法，小組合作探究法
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
話說(shuō)一毛錢
1、大屏幕展示“一毛錢”；
2、展示莫言的話：一毛錢成了他最后悔的一件事
1、思考一毛錢值什么；
2、產(chǎn)生疑問：怎樣的一件事？
激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)入課文。
二、找憑證：
1、要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，瀏覽細(xì)節(jié)，找出情節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
2、追問：該不該多算一毛錢？
1、閱讀課文，瀏覽細(xì)節(jié)，根據(jù)對(duì)課文的理解，找出情節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)。
迫于生活的無(wú)奈，母親決定賣掉最后的三棵白菜，在集市面對(duì)挑剔的老太太，我多算了一毛錢，事后白菜被退回，母親第一次留下了傷心的眼淚，我至今心中依然沉痛。
整體感知，瀏覽細(xì)節(jié)，為下面正式建立賬本做好鋪墊。
三、建賬本
1、專業(yè)情景創(chuàng)設(shè)
展示“一毛錢的賬本”
學(xué)生根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，核算賣白菜的成本和結(jié)果。通過小組討論交流法，共同完成賬本的填寫。（見表一）
2、集中各小組討論的結(jié)果，學(xué)生共同完成賬本填寫。學(xué)生分享本小組的賬本內(nèi)容時(shí)，必須說(shuō)明文本依據(jù)。
1、閱讀課文，尋找細(xì)節(jié)，小組討論交流，共同完成賬本內(nèi)容的填寫。（見表一）
2、以賬本中的每一項(xiàng)為單位，不同小組舉手發(fā)言，其他小組進(jìn)行對(duì)比和補(bǔ)充，集中全班智慧逐步完成賬本。在闡述賬本內(nèi)容時(shí)，說(shuō)出內(nèi)容在課文的文本依據(jù)，主動(dòng)分析依據(jù)（也就是細(xì)節(jié)），初步感受母親形象。（見表二）
創(chuàng)設(shè)“建賬本”的專業(yè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)返回文本，尋找細(xì)節(jié)，在填充賬本內(nèi)容的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，初步感受母親形象。
表一：“一毛錢的賬本”
白菜成本損耗 我的核算收入
母親的核算種植的艱辛付出
①對(duì)小白菜的特殊情感
②趕集路上對(duì)小白菜的愛惜 老太太拽白菜根，戳白菜，撕白菜幫子 多算了一毛錢 白菜退回
凍傷 丟了臉，
第一次流淚
表二：核算成本和結(jié)果的同時(shí)初步感受母親形象：
①對(duì)小白菜的特殊情感
②……撒種、間苗、除草、捉蟲、施肥、澆水、晾曬……
后來(lái)，它盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時(shí)母親拍打著它感慨地對(duì)我說(shuō)：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親的臉上洋溢著珍貴的欣喜表情，仿佛拍打著一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長(zhǎng)大成人的孩子。
母親的勤勞
②趕集路上對(duì)小白菜的愛惜 ③母親在我的頭上打了一巴掌，罵道：“窮種啊！”然后她就顛著小腳，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)�！ � 動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，表達(dá)對(duì)小白菜的愛惜
四、對(duì)賬本
1、提出疑問：面對(duì)同樣的白菜成本和損耗，“我的核算”和“母親的核算”竟然是完全不一樣的，為什么會(huì)很出現(xiàn)這種情況呢？
2、為了幫助學(xué)生深入理解文中兒子為什么“多算了一毛錢”，引入一則課外材料--“莫言吃煤”的故事。（見下面材料）
3、進(jìn)一步設(shè)疑：“我們認(rèn)為兒子“多算一毛錢”從情感上來(lái)說(shuō)也是可以理解的，那母親覺得丟了臉并第一次流下傷心的眼淚這樣的表現(xiàn)是不是過于激動(dòng)了呢？她的表現(xiàn)是不是令我們感到意外？”
要求學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)文本找出母親流淚這個(gè)行為的依據(jù)。
1、學(xué)生深入文本，對(duì)比探究“我的核算”和“母親的核算”結(jié)果為何不同的原因。
2、學(xué)生閱讀材料
在情感上理解了饑荒年代一頓白菜餡餃子對(duì)文中的“我”來(lái)說(shuō)是怎樣的一種渴望，也更能理解“我”在面對(duì)撕白菜的買菜老人時(shí)不由自主地“多算了一毛錢”的行為。
3、學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，再次進(jìn)入文本。
最終，他們通過認(rèn)真挖掘母親神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，探究出母親流淚行為背后的性格支撐，即正因?yàn)槟赣H的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、善良，才有了母親的“怒”，母親的“憂傷”和母親的“眼淚”。（見表三） “對(duì)賬本”這一教學(xué)環(huán)節(jié)將整堂課推向高潮，在學(xué)生對(duì)比賬本的過程匯總，積極主動(dòng)挖掘細(xì)節(jié)，深入理解了母親形象和文章內(nèi)涵。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一毛錢的賬本已經(jīng)演化成人生的賬本，我的算賬是對(duì)白菜本身的核算，而母親的賬本則是對(duì)人生價(jià)值的核算。母親的流淚不僅是因?yàn)樽约旱淖宰鹗軗p害，更是為孩子小小年紀(jì)就失去真誠(chéng)這個(gè)做人底線感到痛心遺憾。
閱讀材料：莫言吃煤
《青島早報(bào)》2012年10月14日《一個(gè)餓得吃煤的少年的發(fā)財(cái)夢(mèng)》（節(jié)選）
童年時(shí)期的莫言究竟餓到了什么地步以至于讓作家刻骨銘心呢？除了眾所周知的“餃子”，還有一個(gè)帶有荒誕色彩的現(xiàn)實(shí)故事，那就是饑不擇食的少年莫言為了填飽肚子甚至啃過煤塊。1961年的春天，村里的小學(xué)拉了一車亮晶晶的煤，沒有見過世面的孩子不知眼前黑乎乎的東西為何物，其中一個(gè)聰明的孩子拿起一塊放在嘴里咯嘣咯嘣地啃起來(lái)，看到他嚼得香甜的樣子，莫言和其他小伙伴一擁而上，每人搶一塊也吃起來(lái)，還感覺“味道好極了�！币慌缘拇笕艘姞�，也撲了上來(lái)，校長(zhǎng)見狀出面阻攔，誰(shuí)知更是造成哄搶。多年后，莫言回憶這個(gè)不可思議的故事，說(shuō)“至于煤塊吃到肚子里的感覺，我已經(jīng)忘記了，但是吃煤時(shí)口腔里的感覺和煤的味道，至今還牢記在心�！�
表三：深入挖掘母親形象
五、補(bǔ)賬本
學(xué)生補(bǔ)寫母親在面對(duì)老太太退白菜時(shí)的情景。課堂上檢查并講評(píng)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生補(bǔ)寫情景的描寫重點(diǎn)。
根據(jù)自己對(duì)剛學(xué)知識(shí)的理解，課堂上完成情景補(bǔ)寫。
幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化通過細(xì)節(jié)把握人物形象的能力。
六、課后作業(yè)（比較閱讀-拓展提升）
布置作業(yè)：比較閱讀。胡適《我的母親》、老舍《我的母親》和《賣白菜》
課后重新閱讀，比較三篇文章中母親形象及其塑造方法的共同點(diǎn)，通過班級(jí)QQ群交流作業(yè)情況。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容融會(huì)貫通，拓展提升。
板學(xué)過的內(nèi)容融會(huì)貫通，拓展提升?br>
板書設(shè)計(jì)
精心種植 家境貧寒
把握細(xì)節(jié)賞析人物
真誠(chéng)自尊 一毛錢的賬本
特殊情感 多算了一毛錢 （深入挖掘）
我的核算 母親的核算
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