教學(xué)內(nèi)容：湖心亭看雪

教學(xué)目標(biāo)

.知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫(xiě)作背景。

3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

　過(guò)程與方法目標(biāo)：

體會(huì)雪 后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消 極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)雪后西湖的奇景和 作者游湖的雅趣。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.兩體會(huì)雪后西湖的奇景和 作者游湖的雅趣。

2作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度.

教學(xué)時(shí)數(shù)      二課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程   教法學(xué)法設(shè)計(jì)     

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒�，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。

二、 作者及背景簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn) 介: 張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

三、 朗讀課文，疏通文句

1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。

更（gēng）定          毳（cuì）衣  

霧凇（sōng）     沆（hàng）碭 （dàng）

一芥（jiè）喃喃（nán）長(zhǎng)堤（dī 氈（zh ān）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生聽(tīng)讀課文，疏通文句。

（2）教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

（3）齊讀課文

（4）請(qǐng)同學(xué)試譯課文（對(duì)譯課文）

四.課堂小測(cè):重要句子的翻譯.

五課堂小結(jié)

六.作業(yè):背誦并默寫(xiě)本文.

第二課時(shí)

一.課前提問(wèn);上節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)詞.

二.新課:問(wèn)題探究：

問(wèn)題一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用? 

問(wèn)題二：找出寫(xiě)景的句子并體昧作者的感隋。作者寫(xiě)景使用了什么手法?有什么        特點(diǎn)?    

問(wèn)題三：文章后半部分近一半筆墨寫(xiě)人，對(duì)此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義?

問(wèn)題四：本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。 

問(wèn)題五：從小品的角度，試分析此文的特點(diǎn)。 

三、小結(jié)

四.課堂小測(cè)理解性背誦.:

五、作業(yè)

閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì) 它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同

同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文 人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些？

代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》 緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。

是日更定：是，這。 更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更 ，每更約兩小時(shí) 。從晚上八算起。定，開(kāi)始.

比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）

板 書(shū)設(shè)計(jì): 

湖心亭看雪

張 岱

時(shí)間:

地點(diǎn):

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教學(xué)回顧:

譚義專