北師版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元：挖薺菜(2 課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1查閱資料，了解作者；掌握文中的生字詞。
2、朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情。
過程與方法
1、品味重要詞句，理解作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)課文中對(duì)比的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、懂得珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情，進(jìn)而理解文章的主旨。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
【學(xué)情分析】
【學(xué)法指導(dǎo)】
【預(yù)習(xí)要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會(huì)本篇的思想感情。
3．劃出精彩的語句，品味語言。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例：
在南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法，“地菜”就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今天我們就來學(xué)習(xí)張潔的這篇《挖薺菜》。
二、 作者簡介：
張潔，當(dāng)代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大。畢業(yè)于中國人民大學(xué)。代表作有短篇小說《愛是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》.是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
三、檢查預(yù)習(xí)（投影）
1．給加點(diǎn)的字注音
薺菜( jì) 薔薇 (qiáng) 掰 (bāi) 琥珀(pò)
薄暮（bó） 羊圈（juán） 莧菜 (xiàn) 雪蒿(hāo )
懲罰 (chéng ) 和煦 (xù) 廣闊無垠（yín） 怪癖（pǐ）
2．補(bǔ)充注釋
【兇神惡煞】迷信者指兇惡的神，常用來指兇惡的人。
【毫不留情】不留一點(diǎn)情面。
【風(fēng)和日麗】溫和的風(fēng)，美好的目光，指天氣晴朗。
【漫不經(jīng)心】隨隨便便，不放在心上。
【遷就】不堅(jiān)持自己的意見，湊合別人。
四、 自讀課文，整體感知全文的思想感情。
1．文章開頭段只一句：“我對(duì)薺菜有一著種特殊的感情……”，這句話在全文中起什么作用？句末為什么不用句號(hào)，而用省略號(hào)？
(學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的把握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感。第一個(gè)問題學(xué)生比較好理解。第二個(gè)問題學(xué)生恐怕一下子難以回答�？梢宰寣W(xué)生讀一讀用句號(hào)結(jié)束和用逗號(hào)結(jié)束全句意味有什么不同。)
明確：“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情……”這句話獨(dú)立成段，在全文中起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用。文章的前半部分（1-9段）著重寫媽媽小時(shí)候的生活，正是為了表現(xiàn)“對(duì)薺菜有著一種特殊感情”的原因。后半部分（10-13段）著重寫媽媽和孩子對(duì)待過去生活的不同感受和理解，也正是圍繞對(duì)薺菜不同感受和理解展開的。如果把這篇感情深沉的散文比作一支樂曲，那么“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”則是這支樂曲的主旋律，統(tǒng)攝整篇，是貫穿始終的一條記敘線索。句末不用句號(hào)，而用省略號(hào)更使這句話具有了深刻的內(nèi)涵，給人以無限感慨之感，引出下文對(duì)往事的述說。
2．再次閱讀全文，“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”可以從哪些方面理解？
（這個(gè)問題學(xué)生一下難以答全�？梢宰寣W(xué)生看課文，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ寣W(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知。學(xué)生可能會(huì)談到對(duì)過去苦難生活的回憶，挖薺菜時(shí)輕松愉悅的心情，對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜等等。 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)分析。）
3．在對(duì)過去生活的回憶中，作者寫了哪幾件事？
明確： 被財(cái)主少爺稱作“饞丫頭”，挖薺菜被財(cái)主家的管家追，挖薺菜。
4．在這里，哪些地方的描寫給你留下了深刻印象？
（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能對(duì)被管家追與挖薺菜這兩部分印象比較深。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺埽?/p>
教師分析：（1）“吃那些沒收進(jìn)主人家倉房里的東西，我還一次也沒有被人家抓到過�！笨峙轮挥腥ヘ�(cái)主家這一次被抓，并受到那么可怕的追趕。(2)”我”平生第一次感到了一種比饑餓更可怕的東西。
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)。
1．反復(fù)朗讀全文。
2．找出自己感受最深的段落或語句，品味其美妙之處或深刻之處。
3．思考“閱讀練習(xí)探究”第一題。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、三讀：品味語言，感受語言中蘊(yùn)含的意味，交流探究感受。
（學(xué)情預(yù)測(cè)：這是個(gè)開放性的題目，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究交流，從語句的品味入手，進(jìn)而進(jìn)入對(duì)段落的、文章的理解。由于事先已布置成作業(yè)，可由學(xué)生組成四人小組，交流自己找的語言，體會(huì)語言的意味。教師在分析的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀并聯(lián)系上下語句來品味語言的含義。）
示例：
1．冰涼的河水嗆得我好難受，我?guī)缀醣尺^氣去，而河水卻依舊在我身邊不停地流著，流著……在由于恐怖而變得混亂的意識(shí)里，卻出奇清晰地反映出岸上那個(gè)追趕我的人的殘酷笑聲。
都要背過氣去了，也就是面臨生命危急的關(guān)頭了，心理也由于恐怖而變得混亂了，也就是意識(shí)都不正常了。然而正是在意識(shí)變得“模糊”的時(shí)候，有一個(gè)東西卻是“出奇地清晰”，這就那個(gè)追趕的人的笑聲。
這里的關(guān)鍵詞是：“恐怖”、“混亂”和“出奇的清晰的笑聲”。
在這里，隱含著兒童心理的特殊矛盾：一方面是危急關(guān)頭的恐怖而混亂，一方面是出奇地清晰的感覺。這既是一個(gè)孩子，又是一個(gè)自尊心特別強(qiáng)的人。在危急關(guān)頭，她最在乎的不是自己生命，而是在這樣的關(guān)頭，一個(gè)成年人不但無動(dòng)于衷，而且還能殘酷地笑。
由此可見，張潔把人的感情的冷漠，人與人之間的缺乏同情，看得比生命還重要。好像生命的有無倒無所謂，但是如果連一個(gè)小孩子落水，大人都沒有一點(diǎn)同情，就是決不能容忍的“殘酷”。對(duì)于人的、孩子的生命的無情，就是無人性。
2．我怕媽媽知道。不，我并不是怕她打我，我是怕看見她那被貧困的生活折磨得失去了光采的、哀愁的眼睛。那雙眼睛，會(huì)因?yàn)槲襾G失了鞋子而更加暗淡。
原來直接的原因，是怕媽媽知道。但如果這只是因?yàn)榕掳ご�，可能還是沒有什么特點(diǎn)。她真正害怕的，不是受皮肉之苦，而是怕媽媽傷心，而且這種傷心是無聲的，是小孩子從媽媽的眼神里看出來的。這是因?yàn)楦F，才導(dǎo)致孩子的狼狽，這就更加顯示出作家要表現(xiàn)的是，這個(gè)孩子對(duì)于媽媽的理解和同情。對(duì)于內(nèi)心的感受，她看得比外在的，物質(zhì)上的東西重要的多。
3．一種比饑餓更可怕的東西平生第一次潛入了我那童稚的心……
這一句之所以生動(dòng)而且深刻，就是因?yàn)樗刑攸c(diǎn)。特點(diǎn)從何而來？
在文章開頭，張潔反復(fù)強(qiáng)調(diào)饑餓的可怕，突出表現(xiàn)孩子對(duì)于生理本能的缺乏控制能力。但是到了這里，卻強(qiáng)調(diào)還有比生理本能更為強(qiáng)大的東西，這就是孩子對(duì)大人的理解和愛。這一筆正好與前面的大管家的無情形成對(duì)比。一方面是孩子把人的感情看得比生命更為重要，一方面是大管家卻把物質(zhì)（無非就一個(gè)玉米棒子嘛）看得比人的生命更為重要。更動(dòng)人的是，這個(gè)孩子，卻把媽媽無聲的傷心，看得比自己挨打更嚴(yán)重。
4．文中描寫作者去挖薺菜這一段
（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第九自然段，劃出最富有表現(xiàn)力的詞語。如：邁、奔、揮動(dòng)、招呼、歡迎、不時(shí)等）
這些詞語真切地表現(xiàn)了作者挖薺菜時(shí)的歡快心情。在那個(gè)世道，只有挖薺菜時(shí)，“我”才能以坦然的心情享受挖薺菜時(shí)的自由和快樂，不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著大棒兇神惡煞似地追趕，才能感到生的歡樂和自由。這里，對(duì)挖薺菜時(shí)坦然心情的描寫與上文被財(cái)主家管家追趕，形成鮮明對(duì)比。有力地控訴了舊社會(huì)的罪惡，表達(dá)了對(duì)自由、平等、幸福生活的向往。
二、解放后，孩子們?nèi)ネ谒j菜和我當(dāng)年去挖薺菜時(shí)的心情有哪些不同？當(dāng)“我”看到孩子們的這些表現(xiàn)時(shí)心情如何？
（學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問題比較容易，因?yàn)槲恼轮芯陀姓Z句說明。注意體會(huì)兩代人對(duì)薺菜不同的感情以及背后的原因，教師在分析的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。在對(duì)比中可以體會(huì)到本文的主旨。）
明確：小時(shí)候是因?yàn)橛腥�；長大后，是對(duì)我的一種遷就。他們不能體會(huì)我的心情是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷過那種生活，無法體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜時(shí)對(duì)自由、平等、幸福生活的渴望。
三、看完這篇文章，你覺得什么是真正的幸福呢？你覺得在這篇文章中，誰更能體會(huì)到幸福的內(nèi)涵？
（學(xué)情預(yù)測(cè)：對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生恐怕各有各的看法。但通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分能領(lǐng)會(huì)到精神上的幸福，尤其是自由、平等、關(guān)愛、人格的尊嚴(yán)帶來的幸福應(yīng)該才是真正的幸福。）
讓學(xué)生自由作答，教師有意識(shí)地指導(dǎo)引向?qū)裆系男腋５淖非蟆?/p>
四、你覺得文章的主旨是什么？
（學(xué)情預(yù)測(cè)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，基本上能理解本文的主旨。）
明確：精神上的幸福，尤其是自由、平等、關(guān)愛、人格的尊嚴(yán)帶來的幸�？吹帽任镔|(zhì)方面得到的幸福還重要，甚至重于生命。這正是本文表達(dá)的主要的主題思想。學(xué)生也有可能回答“要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活�！币部梢浴�
五、看完這篇文章,你覺得作者最重視的東西是什么？她對(duì)她的孩子們最擔(dān)心的是什么？如果用《挖薺菜》中所重視所擔(dān)憂的東西來分析《項(xiàng)鏈》，我們是否對(duì)瑪?shù)贍柕�、�?duì)《項(xiàng)鏈》的主題又有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
(學(xué)情預(yù)測(cè)：對(duì)于前兩個(gè)問題，通過本文的學(xué)習(xí)，在理解了文章的主旨，體會(huì)了挖薺菜的心情之后，應(yīng)該能夠感受得出來。如果學(xué)生一時(shí)不能體會(huì)可以讓學(xué)生想一想她和孩子們?cè)诮?jīng)歷上最大的差別是什么。后面的問題是一個(gè)開放性的題目，可以讓學(xué)生自由談?wù)劇?
參考意見：
《挖薺菜》重視的是那種精神的幸福，所擔(dān)憂的是指未遭受過精神屈辱的人往往不懂得這種精神幸福、這種人格尊嚴(yán)、這種自由坦然心情的可貴。其一，瑪?shù)贍柕路驄D在丟失項(xiàng)鏈之后，全部的考慮就是不能失信于人。起初是千方百計(jì)尋找項(xiàng)鏈。找不到后就不顧后半輩子的生活而毅然決然四處舉債，想法賠償。歸還時(shí)又生怕朋友發(fā)現(xiàn)不是原物，生怕說她是賊。也就是主人公處處考慮的不是物質(zhì)，而是把精神的需要放在第一位，生怕在人前抬不起頭。其二，后來的十年，主人公全部的活動(dòng)就是自力更生，守約償還債務(wù)；不去說明真相，不向他人訴苦求情，忍受生活上的一切艱辛，還清了包括高利貸在內(nèi)的全部借債。表現(xiàn)的仍是把自尊誠信，把精神上的坦然無愧放在最重要的位置。其三，十年后，事情了結(jié)之后，她主動(dòng)與佛來思節(jié)夫人的對(duì)話，洋溢著內(nèi)心的輕松、自豪和自尊，這就叫精神的幸福。由此觀之，瑪?shù)贍柕率嵌眠@種人格尊嚴(yán)、坦然心情、精神幸福之可貴的人，同樣是把這些看得比物質(zhì)的享受更為重要的人。我們肯定主人公后來的表現(xiàn)，還可從這“人的高貴之處”的角度，發(fā)現(xiàn)肯定說的新意義。《項(xiàng)鏈》的主題內(nèi)涵不僅可以增加上述的新意義，也還有類似《挖薺菜》主題的意味，即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。
六、布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計(jì)
（1-9） 媽媽小時(shí)候的生活
對(duì)比 幸福
（10-13）媽媽和孩子對(duì)待過去生活的不同感受和理解
李曉華
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