第三單元 金色童年
單元導(dǎo)引
童年是金色的。這里展示了一幅幅童年生活的畫卷。有人童年受到呵護(hù)，也嘗到各種酸甜苦辣的滋味；有人童年單純可愛，可身上也留下了社會(huì)的印記；有人童年遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的某些個(gè)性……
在魯迅的筆下，童年是美好的，因?yàn)橥晔亲杂傻�，一個(gè)活潑潑的兒童在一個(gè)活潑潑的世界上活潑潑地成長著，那時(shí)的生活卻不僅僅是快樂的，而且同時(shí)也獲得了 豐富的知識(shí)。自然的知識(shí)，人生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的技能，都在充滿趣味的游戲 中 得到了豐富和發(fā)展，身心是和諧的，求知欲是旺盛的。從海倫凱勒的字里行間中，我們會(huì)深刻感受到，莎莉文老師傳授她以知識(shí)，簡直就像是給予了她一雙慧眼，讓她看到了光明，看到了生活和希 望，讓她感受到無比幸福。文章字字見深情，飽含著對(duì)莎莉文老師的感激之情。品讀《竊讀記》，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的 勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福�！丁凑撜Z〉十二章》都是人生格言，有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。
童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡的寶藏，也是生命長河不竭的源泉。
課文聚焦
《從百草園到三味書屋》的作者是魯迅，這篇散文作者以兒童的視角和心理，通過對(duì)“百草園”自由快樂的生活和對(duì)“三味書屋”學(xué)習(xí)生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，含蓄而深刻地批判了封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然和廣泛探求新知的濃厚興趣，流露出一種使人留戀的童真、童趣，反映了兒童的喜好和厭惡，歡樂與不滿。文中寫景別具特色，構(gòu)思巧妙，值得借鑒。
《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技巧，同時(shí)也表現(xiàn)了作 者求知的熱情及艱辛而愉快的 生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì) 莎莉文老師的感激 之情。
《竊讀記》以竊讀為線索，作者深情地回憶了自己童年時(shí)因貧窮而竊讀的兩次經(jīng)歷。一次是因竊讀被書店老板趕出書店的孤獨(dú)和無助，一次是得到一名店員的關(guān)心幫助后讀完一本好書的感動(dòng)和感激�？鞓泛涂謶诌@種竊讀的滋味包含了童年時(shí)的林海音讀書求知的辛酸。表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛。文章出色的使用了心理描寫，語言生動(dòng)形象，該文充滿了懷舊情調(diào)，縈繞著濃郁的北京風(fēng)情。
《〈論語〉十二章》是文言語錄，要弄懂，熟讀，深思，牢記，要充分調(diào)動(dòng)我們的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，善于吸取文章的語言精華和思想精髓，在文學(xué)熏陶中樹立正確的人生觀。
教學(xué)建議
1．本單 元重點(diǎn)學(xué) 習(xí)默讀。不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣呵成讀完全文，以保證閱讀感知的完整 性和一定的閱讀速度。
2．還要學(xué)會(huì)在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意，感受作品中的人物和事件，了解多彩的童年生活，體會(huì)作家筆下各種 童年的酸甜苦辣。
3．標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，都是閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
4．朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。
課時(shí)安排
《從百草園到三味書屋》 2課時(shí)
《再塑生命的人》 1課時(shí)
《竊讀記》 1課時(shí)
《論語》十二章 2課時(shí)
寫作 2課時(shí)
9 從百草園到三味書屋
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2．理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情。
3．學(xué)會(huì)如何去寫觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
2．理解兩部分內(nèi)容 之間的關(guān)系，體會(huì)它們所表現(xiàn)的思想感情。
學(xué)情分析
本文是經(jīng)典之作，教學(xué)要考慮作品的文學(xué)性，又要激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，課前注意營造氛圍，拉近學(xué)生與文人的心靈距離。本文篇幅長，文白夾雜，積累生字生詞便成了一項(xiàng)重要工作，這里可以多用點(diǎn)時(shí)間，掃除文字障礙，為下面文章的解讀打好基礎(chǔ)。在配樂朗讀中感知文意，走進(jìn)作者的童年記憶，體會(huì)文中的童真童趣，進(jìn)而理清文章的脈絡(luò)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者： )
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人都有美好的童年，也有許多讓我們一生都難以忘記的童年趣事，那么，今天就讓我們一起去看看偉人--魯迅先生的童年是什么樣的吧！(板書課題：《從百草園到三味書屋》)《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了 “在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，為尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些 安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。 百草園，紹興城內(nèi)魯 迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
二、初讀課文，整體感知
1．本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
三、精讀課文，重點(diǎn)研討
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)讀 第二段，獨(dú)立思考下列問題
1．作者是怎樣描寫百草園的？
A．句式上：不必說 也不必說 單是 就
B．景物的種類：既有植物，又有動(dòng)物。
C．從觀察角度看：
視覺：碧綠 紫紅
聽覺：鳴蟬長吟，油蛉低唱
觸覺：用手指按住斑蝥的脊梁
味覺：覆盆子又酸又甜
D．從修辭手法上看：
比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。
擬人：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
總之，作者把百草園描寫得有聲、有色 、有趣，它的確是兒童的樂園。
2．作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？
作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。大人看 不上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出 來，表現(xiàn)出兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
3．作者為什么要寫美女蛇的故事？
用美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文第7、8兩自然段，獨(dú)立思考以下問題：
(1)這兩段寫了什么？作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
(2)請(qǐng)你找出寫 得好的句子，試作賞析。
小組交流質(zhì)疑，合作探究后歸納提升答案：
①寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
②作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩 住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格和對(duì)捕鳥的喜愛。
5．品讀10～24自然段，小組合作完成以下問題。
(1)魯迅在三味書屋時(shí)做了哪些事？
(2)三味書屋中的先生是怎樣一個(gè)人？少年魯迅對(duì)他是什么態(tài)度？
小組交流質(zhì)疑，合作探究后歸納提出答案：
①爬上花壇折梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；念課文；看老師讀書；玩指甲；畫畫兒等等。②極方正、質(zhì)樸、博學(xué)(11段)，幽默、風(fēng)趣(22段)，迂腐(21、22段)等等；以敬慕、信服為主。
魯迅不是不喜歡先生，只是不太喜歡封建社會(huì)的教育體制。
四、品讀領(lǐng)悟，理解主題
問題：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
A．用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
B．用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康的封建教育表示不滿。
C．通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，以及天真、幼稚、歡 樂的心理。
(學(xué)生可討論研討，自由發(fā)言，不作統(tǒng)一答案，只 要言之有理即可)
結(jié)束語：
魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發(fā)自己對(duì)童年生活的喜愛和眷戀之情，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。童年是 我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。
【板書設(shè)計(jì)】
從百草園到視覺色碧綠、紫紅形高大、肥胖、擁腫、輕捷聽覺 聲長吟、低唱、彈琴味覺 味又酸又甜迷人景物
三味書屋書屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：單調(diào)枯燥讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂趣求知中不乏樂趣
惜緣
[從百草園到三味書屋 教學(xué)設(shè)計(jì)(長春版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：