廣東省和平縣和平中學 蘇林瑞
語言表達能力是中學生學習語文必須具備的一種最基本的能力，由于傳統(tǒng)的語文教學大多是教師滿堂灌的注入式教學，側(cè)重于對文本內(nèi)容的肢解分析，少有讓學生自己表達的機會，因此，許多學生回答問題語無倫次，甚至于措辭不當，作文也是拙于表達。而近年的高考重在考查學生的語文能力，語言表達所占的份量相當重。這就要求我們在平時的教學中注重訓(xùn)練學生的語言表達。
要讓學生自己表達,教師就必須善于創(chuàng)設(shè)情景,誘導(dǎo)學生動口,動筆。以下是教學中的幾個例子:
學會安慰別人
情景一：你的好友向來成績很好，但這次測驗只得了69分，他很傷心，你安慰他說。
情景二：你的同桌為送一個受傷的低年級同學去醫(yī)院，上課遲到了，老師不知情，嚴厲地批評了他，他感到很委屈，你安慰他說。
學會提意見
情景一：老師過于嚴厲，對偶爾犯錯的學生也嚴加斥責，有時還會傷人自尊，請你妥善地向老師提意見。
情景二：爸爸經(jīng)常約朋友在家里打麻將，有時玩到深夜，影響你的學習和休息，請你委婉地向爸爸提意見。
學會在公眾場合發(fā)言
情景一：學校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師來參加你班的畢業(yè)典禮，氣氛很熱烈，現(xiàn)請你代表全班同學發(fā)言。
情景二：你考上重點大學，親朋好友都來祝賀你，請你對以下這些人說幾句得體的話。
（1）對關(guān)心你的長輩們說：
（2）對幫助過你的朋友們說：
（3）對正在學習的弟弟妹妹們說：
四．高中畢業(yè)在即，同窗三年的學友常用贈言表達彼此的情感。
請你根據(jù)下列不同“情境”各寫一條贈言。
（1）給在你困難時曾經(jīng)給你真誠幫助的同學。
（2）給曾被你無意傷害而你一直心懷歉疚的同學。
為以下幾個公共場所寫幾條警示語
情景一：為防止人們踐踏校園內(nèi)的草坪，請寫上一條親切友善的警示語。
情景二：校園是一個安靜的學習環(huán)境，為了防止人們在教學樓追逐打鬧，請寫一條親切友善的警示語。
為班里寫幾條標語，張貼在教室里
（1）.激勵性的
（2）.啟迪性的
學年初的班會課上，請同學們作特色性的自我介紹
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這些嘗試，收到了良好的教學效果，例如，在畢業(yè)典禮上代表全班同學發(fā)言的，就有很多精彩的片段：“感謝老師們這幾年對我們的教導(dǎo)和愛護，你們就像校園里的六棵大樹，為來自四方的小鳥撐起一所‘綠色天堂’，讓我們在這優(yōu)美清新的環(huán)境中快樂地成長，壯實著肌肉，豐滿著羽翅，健全著體魄，學會競爭，學會奮斗。我們將要飛向遠方，但無論走多遠，我們心中依然牽掛著這所‘綠色天堂’。”
公共場合提示語也寫得很有特色，做到了親切，生動，有創(chuàng)意，許多同學留心觀察到了日常各種場合的提示語，像草地和綠化帶中立著的“綠草茵茵，足下留情”“保住一片綠，留予萬人賞”“小草茵茵，踏之何忍”等等，這些親切友善的語言，可以感染人，使人能夠自覺規(guī)范自己的言行。又可以陶冶情操，形成一個良好的文化氛圍。
課室的標語設(shè)計也別出心裁，如：“學而不思猶如食而不化，活學活用就像采花釀蜜。”這是啟迪學習方法的�！捌床桑晒⒃谙娜諘鴮�；奮斗吧，希望已在風發(fā)芽�！边@是激勵性的。學生的語言創(chuàng)造能力是不可低估的，只要我們善于激發(fā)他們的思維，給他們以鍛煉的機會，他們一定會開辟出一個豐富多彩的語言天地。
語文教師要有大語文觀，要注重強化學生的用語意識，讓教學更貼近學生的現(xiàn)實生活，才能激起他們對學語文的興趣。文明得體地使用語言，是中學生應(yīng)該掌握和具備的一項基本語文素質(zhì)。好的語言里面往往是美的情感和思想的流露。因此，我們在日常的教學中要多給機會學生進行語言表達，善于創(chuàng)設(shè)情境讓學生發(fā)言，學生的語言表達能力將會得到有效的提高。
2004年5月26日初稿 作者郵箱： 5632541@avl.com.cn
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