教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理解文章主旨。
2、從把握重點(diǎn)語(yǔ)句入手理解課文的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的等待觀，抵制消極的等待觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“等待”所蘊(yùn)含的深刻道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
引入公益廣告《媽媽的等待》
等待，無(wú)處不在，等待成長(zhǎng)，等待考試，等待友誼等等，我們也有過(guò)等待的經(jīng)歷，似乎往往關(guān)注等待時(shí)的心情和結(jié)果，而忽略了對(duì)“等待”的思考，我們應(yīng)如何看待等待呢？吳貫中的文章為我們作了解答。
二、作者簡(jiǎn)介：
吳冠中，1919年出生于江蘇省宜興縣。1942年畢業(yè)于國(guó)立藝術(shù)�？茖W(xué)校，1946年考取教育部公費(fèi)留學(xué)，194 7年到巴黎國(guó)立高級(jí)美術(shù)學(xué)校，隨蘇沸爾學(xué)校學(xué)習(xí)西洋美術(shù)史。吳冠中1950年秋返國(guó)。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員等職。曾出版過(guò)《吳冠中素描、色彩畫選》、《吳冠中中國(guó)畫選一輯》、《東尋西找集》、《吳冠中散文選》等。
已出版?zhèn)�人畫集50余種，個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》、《吳冠中散文選》、《美丑緣》《生命的風(fēng)景》、《吳冠中文集》等十余種。
三、整體感知
1、默讀課文，并思考：在文中作者寫了哪幾種“等待”？
明確：情人相約、親人守望、豐收耕種
2、作者在 文中用哪一句話加以概括等待的個(gè)中滋味呢？
明確：“等待中包含了人間百味”
3、不同的等待中可以體會(huì)到不同的滋味，你從之些等待中體會(huì)到了什么？
明確：
① 無(wú)謂的等待是浪費(fèi)時(shí)間。
② 樹立了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要堅(jiān)定的耐心等待。
③ 徒勞無(wú)獲要放棄不必要的等待。
④ 等待是人生的必經(jīng)階段。
⑤ 要享受等待。
⑥ 人生是等待是耗盡。
四、問(wèn)題探究
1．為什么說(shuō)“等待”是賊？
明確：“賊”在字典里的解釋是偷東西的人，這里用“賊”則形象地寫出人們?cè)诘却倪^(guò)程中不知不覺地丟失了時(shí)間，是一個(gè)令人痛恨的“家伙”。這樣寫更生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。
2．如何理解“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者�！�
明確：我們經(jīng)常會(huì)嘲笑“守株待兔”者的愚鈍，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻又多少次扮演了“守株者”的角色，無(wú)端地希冀天上會(huì)掉下餡餅來(lái)，成為一個(gè)地地道道的空想家，從而消耗著自己的生命。如果說(shuō)智者的等待是磨礪的必經(jīng)之路，那么愚者的等待則是迷失的空想。
3．“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶�！边@句話告訴我們什么道理？
明確：本句用了比喻的修辭手法，將人生比成“長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子”，生動(dòng)形象地寫出人生的軌跡，而把等待比成“紐帶”則充分強(qiáng)調(diào)了等待在人生中的重要作用。人們就是在一個(gè)又一個(gè)的等待中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)未來(lái)的期盼，對(duì)美好生活的向往，我們從來(lái)沒有停止向前的腳步，將人生的各個(gè)階段連接起來(lái)的紐帶就是“等待”。
4.“引人入勝的風(fēng)景，遠(yuǎn)處有亭臺(tái)，人們朝亭臺(tái)走去，到了亭臺(tái)，更遠(yuǎn)處有溶洞，于是奔向溶洞，溶洞又非終點(diǎn)，更更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
明確：“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”是人生中一處處美好的景致，實(shí)際上就是吸引我們不斷向前、不斷付出等待的人生目標(biāo)。正是有了它們的存在，我們才全力以赴，不顧疲勞，甚至甘于等待。每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷，如為了達(dá)到鋼琴演奏八級(jí)的水平，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四五年的“等待”，之后才會(huì)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷來(lái)談）
5．為什么說(shuō)“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎著“等待”。
明確：這句話形象地寫出了“等待”與“希望”之間的關(guān)系，人們?yōu)榱讼Ｍ却�，因�(yàn)榈却拍苡瓉?lái)希望，所以二者互為表里，密不可分。
6．如何理解“等待的未必能獲得，而未曾等待的不速之客卻飛快來(lái)到，而且絕對(duì)驅(qū)不走，避不開�！�
明確：本句話包含兩層含義：一層是等待的結(jié)果未必都是振奮的，總有不速之事在某一天與我們不期而遇。倒不是因?yàn)榈却木褪歉�，不速的就是禍，只是說(shuō)，不必為等來(lái)的喜悅沖昏頭腦，也不必為突如其來(lái)的災(zāi)禍悲痛欲絕。老子在兩千年前就告訴我們：禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。另一層則告訴我們，這個(gè)“不速之客”就是時(shí)間的流逝，在等待的過(guò)程中，已然從昔日的紅衣少年變成今朝的白發(fā)先生，人生在等待中耗盡，這是無(wú)法改變的事實(shí)。學(xué)生談對(duì)人生中“等待”的認(rèn)識(shí)，希望他們對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，只要言之有理，教師就要給予充分的肯定。
7．“中年在必經(jīng)之途守候青年，老年又悄悄攜走了中年”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“守候”，又為什么“攜走”，可以想見時(shí)光是不可逆轉(zhuǎn)的，人生就這樣在等待中耗盡，不知不覺地完成了從少年到白頭的生命歷程。人生是一個(gè)個(gè)等待的集合，又在一個(gè)個(gè)等待中度過(guò)，也因一個(gè)個(gè)等待而精彩，還由一個(gè)個(gè)等待來(lái)維系。其中飽含作者對(duì)歲月催人老的無(wú)可奈何。
小結(jié)：
作者以“等待”為題，是希望通過(guò)本文讓人們長(zhǎng)懷希冀，因心懷希冀而能享受這“等待”。正如文中所寫到的“人們?cè)谌松缆飞喜粩喔冻龅却�，為了�?zhēng)取更美好的一個(gè)個(gè)未來(lái)的景點(diǎn)”
五、作業(yè)
片斷練習(xí)：
學(xué)過(guò)本文后，你一定對(duì)“等待”有了新的感悟，請(qǐng)用一段文字寫出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。
板書設(shè)計(jì)：
等待
封志莉
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