教學(xué)目標(biāo)
1．理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2．學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。
3．品味語(yǔ)言，并嘗試通過朗讀來(lái)再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)小燕子特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。
課時(shí)安排
1 課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1927 年，國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革
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命群眾，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于 5 月 21 日只身乘船前往法國(guó)
巴黎。航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，
勾起綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，于是寫成這篇詠物抒懷的散文。
二、解釋題意
（可先讓學(xué)生閱讀課文后所附的關(guān)于海燕的說(shuō)明文字，了解相關(guān)知識(shí)。有條
件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學(xué)生對(duì)海燕的感性認(rèn)識(shí)。）
補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)：
燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，
口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。 海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈
管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見海燕體長(zhǎng)在 30 厘米以下。較普通的
為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動(dòng)物。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，
關(guān)心它的生活。在作者眼里，它不僅僅是“海上的小燕子”，而且是一個(gè)象征物，
是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
三、初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1．學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成“思考與練習(xí)一”，通過比較初步了解
故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。
外形 活動(dòng)背景 飛翔 棲息
故鄉(xiāng)
的小
燕子
烏黑的一身羽毛；
剪刀似的尾巴；
勁俊輕快的翅膀
雋妙無(wú)比的
春景
斜飛，
雋逸地橫掠
粗而有致的小黑點(diǎn)
海上
的小
燕子
烏黑的小水禽 絕美的海天
雋逸從容地
斜掠
展開雙翼身子一落
從表中可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，外
形俊美，飛行的姿態(tài)雋逸。盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作
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者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無(wú)垠的海天之間，但都處在美麗的背
景之上，這種相似引發(fā)了作者無(wú)限的遐思。
4．研究文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清文章思路。通過填寫以上表格，還可以幫助
學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共 14 段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后
歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的
小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”正是本文的感情線索。
二 、研讀課文第一部分 （第 第 1 1 -7 段 ）
1．找出段中能夠概括景物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
“雋妙無(wú)比的春景的圖畫”。
2．根據(jù)課文的描寫，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這幅“春景圖”包含了哪些內(nèi)容。
作者描寫了春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等各種春天特有的景物，
并用“吹拂”“灑落”“舒眼”“奔聚”等動(dòng)詞寫出了春天到來(lái)、萬(wàn)物充滿
生機(jī)的過程。
3．在這爛漫無(wú)比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象？
有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，憩息于電線上
時(shí)成為一幅有趣的圖畫，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間
形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來(lái)去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、
或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚
至把自己的命運(yùn)與小燕子是否光顧聯(lián)系起來(lái)。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中
不可或缺的一部分。
4．作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因?yàn)閷?duì)小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心
的喜愛之外，還有其他感情上的因素嗎？
作者此時(shí)離開故鄉(xiāng)、離開祖國(guó)有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔
馳于萬(wàn)頃海濤之間，“不料卻見著我們的小燕子”。作者明知眼前所見到
的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為“我們的小燕子”�？梢�，作
者心中割舍不斷的是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小燕子，實(shí)
際上是在抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)生活的無(wú)限眷戀之情。
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5．這部分文字生動(dòng)優(yōu)美，具有濃郁的抒情意味，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的
段落或句子進(jìn)行朗讀。教師應(yīng)對(duì)朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、輕重音處理
等技巧方面的問題作必要點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己體味到的文章情感。
三 、研讀課文第二部分 （第 第 8 -14 段 ）
在教師引導(dǎo)討論第一部分的基礎(chǔ)上，第二部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。
可要求學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行討論：
1．文中如何描寫海燕活動(dòng)的背景？
2．海上的小燕子是怎樣的形象？
3．作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？”
4．文章前后兩部分的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
(應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)言，教師也可參與討論，對(duì)學(xué)生分析思考不到位之處加
以點(diǎn)撥或補(bǔ)充。但切忌喧賓奪主，越俎代庖。)
關(guān)于上面的討論題，可從以下方面認(rèn)識(shí)：
1．作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動(dòng)的背景：海天
一色，都是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風(fēng)
吹起絕細(xì)絕細(xì)的波紋，在陽(yáng)光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍(lán)的天空中漂浮
著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍(lán)色夏衣的女郎頸間圍著一段絕細(xì)絕輕的
白紗巾。畫面色彩明麗，作者兩次發(fā)出贊嘆：“我沒有見過那么美的海！”
“我沒有見過那么美的天空！”在這皎潔無(wú)比的海天之間，人也被凈化了，
“一點(diǎn)雜念也沒有”，深深地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極
強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表達(dá)出對(duì)海天的整體感受。
2．小燕子在浩瀚的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，
隨著海波浮憩。作者擔(dān)心小小的燕子會(huì)覺得倦，會(huì)遇到暴風(fēng)疾雨，小燕
子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆這小小的海燕是海上英雄。
3．作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因?yàn)樗监l(xiāng)心切，便把對(duì)故
鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情全部?jī)A注在海燕身上，一再問自己：“它們果是我們
故鄉(xiāng)的小燕子么？”其實(shí)是作者希望以此來(lái)寄托自己的情思，撫慰自己
孤寂的心靈。
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4．相同點(diǎn)：都有“絕美”的活動(dòng)背景，都從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面描寫小燕子
的飛行和憩息，都從小燕子引出了“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
不同點(diǎn)：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來(lái)
表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對(duì)燕子的喜愛，作者筆下的故鄉(xiāng)的燕子是春天的使
者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作
者懷著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔(dān)心它是不
是會(huì)飛倦，是不是會(huì)遇著暴風(fēng)雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是
不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、
安閑和舒適，刻畫了一個(gè)海上英雄的形象。
四 、總結(jié)課文特點(diǎn)
1．《海燕》是一篇抒情散文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文所采用的抒情方式的理解。
作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”
寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕
子”，已經(jīng)成為一個(gè)象征物，其中凝聚著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的全部的愛。
這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達(dá)得更加深沉含蓄。
2．討論本課學(xué)習(xí)開始時(shí)提出的問題：本文并不僅僅寫海燕，還寫了故鄉(xiāng)的
小燕子，為什么要以“海燕”為題？
海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，
想到家鄉(xiāng)的小燕子、想到故鄉(xiāng)、想到祖國(guó)，情不能已，就讓自己深沉而
濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的“精靈”。雖然它在離家?guī)浊Ю铩?/p>
離國(guó)幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所
以，文章以“海燕”作為題目。
五 、 布置作業(yè)
請(qǐng)你從課外找三首表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞，寫到摘抄本上，與同學(xué)分享交流。
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板書設(shè)計(jì)
海 燕
鄭振鐸
雋妙的春景 故鄉(xiāng)的小燕子 春天的使者
絕美的海天 海上的小燕子 海上英雄
如輕煙似的鄉(xiāng)愁
何文新
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