事物的正確答案不止一個(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-7-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

小草

教學目的

1.學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

2.理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。

3.理解文章運用擺事實論證的方法及其好處。

重點難點

1.重點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用事實論證的寫法。

2.難點：理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。

學法引導(dǎo)

采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學生閱讀課文。

教學時間

一課時

教學過程

一、預(yù)習

1.解釋下列詞語。

汲�。何�。

推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。

孜孜不倦：勤勉的樣子。

持之以恒：有恒心地堅持下去。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

2.閱讀課文，思考自讀提示和課后練習中的問題。

二、導(dǎo)入

隨著時代的發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，那些具有創(chuàng)新意識、富有創(chuàng)造力的人才越來越受到社會的青睞。我們每個人是否都有創(chuàng)造力呢？我們又怎樣發(fā)揮自己的創(chuàng)造力呢？美國實業(yè)家羅迦費因格在他撰寫的這篇文章里給了我們正確的回答。

三、自讀課文，思考和討論問題

（分組討論，每組派代表在班上交流，教師適時點撥。）

1.不看課文回答：文章開頭所提問題的答案是什么？你為什么選這一個？

2.本文論述的中心問題是什么？（怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。）

3.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？

4.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要�！睘槭裁矗�

（因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發(fā)明創(chuàng)造。）

5.創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？

6.本文列舉了哪兩個事例、有什么作用？試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個事例。

7.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

8.你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？

四、總結(jié)、擴展

本文運用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法，圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。”思路清晰，舉例典型，有說服力。

五、板書設(shè)計

要確立創(chuàng)造性思維方式

怎樣才能成為一擁有創(chuàng)造性思維必備的要素擺事實

個富有創(chuàng)造性的人堅信人人都有創(chuàng)造力 ↓ 講道理

成為富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵逐層論述

六、作業(yè)

以“我是一個有創(chuàng)造性的人嗎？”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。

作者郵箱： kingzhauh@sina.com

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