事物的正確答案不止一個(gè)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

王宏興

教學(xué)目的要求：

1．讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。

2．把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

4．通過(guò)討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、2

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求3、4

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

用詩(shī)歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的感受；或用兩個(gè)相對(duì)的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練；或用1+1=？導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；或就課文的幾個(gè)圖形的同異比較導(dǎo)入。

二、整體感知全文

思考下列問(wèn)題：

1．課文論述的中心問(wèn)題是什么？為什么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題？

2．圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述？

三、深入感悟課文

1．事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

2．文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)？這樣的論證方法有什么好處？

3．產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證？

四、課堂討論、交流

做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？

五、論辯小擂臺(tái)

正方：事物的正確答案只有一個(gè)