設(shè)計者：27中
教學(xué)目標：
1、 積累文言字詞
2、 改寫文章---擴寫成現(xiàn)代寓言 品味精煉傳神的語言
3、 擴展延伸本文的主題，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的方法
教學(xué)重點、難點：
品味語言 學(xué)會分析問題的方法
教法：
討論、點撥法
學(xué)法：
自學(xué)、討論法 比較、歸納法
教學(xué)過程：
[導(dǎo)語]
大屏幕出示一組有關(guān)公路破損的圖片
同學(xué)們，這種現(xiàn)象相信大家并不陌生，那你由這一現(xiàn)象會產(chǎn)生哪些思考------
學(xué)生交流：超載造成的；自然災(zāi)害造成；人為造成的……
提示：還可能是工程本身質(zhì)量有問題，同學(xué)們談到的都是這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，那會造成什么后果？
學(xué)生交流：車毀人亡；交通事故；威脅到人的生命安全……
工人也意識到這一問題，于是我們也能看到經(jīng)常修補，那你由這一修補行為聯(lián)想到什么？
學(xué)生交流：有錯就該；凡事不要等到出現(xiàn)問題再去補救，要防患于未然……
提示：還可以想到與此有關(guān)的成語和俗語：“亡羊補牢，為時不晚”；“未雨綢繆”；“居安思危”；還可以引申一下：將路的意義進行擴大和引申，輻射到其他的事情上，比如“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”……
小結(jié)：大家看，由這一個普普通通的生活現(xiàn)象，我們深入的去思考：究其根源、想其后果、發(fā)揮聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)隱藏在事件背后的更深一層的內(nèi)容，這其實是一種認識世界、分析世界的方法：透過現(xiàn)象看本質(zhì)（板書），大家如果經(jīng)常用這種眼光去看待生活現(xiàn)象，會使我們擁有深刻而敏銳的洞察力。今天我們就用這種方法來分析另一種現(xiàn)象：《越巫》（板書）
[感知]
大聲讀課文。要求：1、借助工具書及課下注釋掃清生字障礙；2、注意朗讀時的合理停頓；3、在理解文意的基礎(chǔ)上，改述文章。
學(xué)生交流初讀體驗------生字障礙、朗讀停頓。
學(xué)生改述文章------提示：改述中可以有適當(dāng)?shù)南胂蟛糠帧?/p>
點評學(xué)生改述的優(yōu)劣。
大家對文章的內(nèi)容有了基本的了解，請用簡單的語句概括“越巫”的主要內(nèi)容
生交流------
點撥：注意語言的簡潔----時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。
那透過現(xiàn)象看本質(zhì)：故事本身闡明了一個什么道理。
生交流-------
師板書----越巫欺人、自欺，被戲，嚇死 招搖撞騙者 害人害己
[品味]
再讀文章（男、女生分讀），讀出收獲、讀出疑問。
交流：
生：越巫先是以鬼騙人，而后又被少年戲弄，最終卻被鬼嚇死，我覺得結(jié)尾非常有諷刺意味。
師：其實，諷刺不只一處，大家還體會到哪些語句具有諷刺意味。
生：“人病，立壇場，鳴角振鈴，調(diào)擲叫呼，為胡旋舞禳之”很形象傳神的勾勒出越無所謂驅(qū)鬼治病時的動作神態(tài)；
“死則諉以他故，終不自信其術(shù)之妄”簡單明了的點出越巫的欺騙性，并且已經(jīng)到了自欺的地步；
“恒夸人曰：‘我善治鬼，鬼莫敢抗我’”用越巫的語言，形象的描繪出一幅自欺欺人的虛妄嘴臉……
“行聞履聲及葉鳴谷響，亦皆以為鬼也”更加突出了越巫當(dāng)時的極度恐懼的心理。
師：有點像一個成語：風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵
生：“號，求救于人甚哀”現(xiàn)在不是別人向他求救，而是越巫求救于別人，頗有諷刺意味。
師：這是越巫被戲時的動作，我們可以共同來看看越巫遇砂石的反應(yīng)-
學(xué)生齊讀文中越巫的動作，體會動作描寫的效果：三次遇砂石，三次反應(yīng)各不相同，通過行為神態(tài)的描述，形象的體現(xiàn)出越巫內(nèi)心的恐慌程度一次比一次深。
學(xué)生交流過程中出示關(guān)于寓言的相關(guān)知識和寫作背景，幫助學(xué)生很好的理解文章，理解作者的寫作意圖。
[質(zhì)疑]
學(xué)生質(zhì)疑：
1、 作者描寫越巫遇砂石時的反應(yīng)，為什么以“角、鈴”為線，有何用意？
2、 作者為什么詳細寫越巫被惡少年戲，而略寫越巫騙人的情景。
3、 “膚色如藍”“藍”到底是一種什么顏色？
小組合作質(zhì)疑，集體解決難點。
教師點撥：1、可以考慮“角、鈴”的作用。2、結(jié)合文章主旨理解。3、結(jié)合“春來江水綠如藍”來解決。
教師質(zhì)疑：大家如何評價“惡少年”，
生交流-------
師：由此看來“惡少年”似乎并非真的是“惡少年”，那為什么要以“惡少年”來稱呼。生討論-----
師點撥：
1、 大家可以設(shè)想：越巫死后，村里人會有怎樣的反應(yīng)，說明你的理由。
2、 越巫何以深得人心，你對越巫的行為有怎樣的評價。
3、 重新審視生活中遇到的和電視中曝光的諸多行騙現(xiàn)象“假美元”“假元寶”及“法論功”現(xiàn)象，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
那現(xiàn)在“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，大家又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？請將發(fā)現(xiàn)板書到黑板上。
[拓展]
師：越巫的生命結(jié)束了，但由越巫引發(fā)的思考卻遠沒有結(jié)束，大家可以為越巫設(shè)計一份“墓志銘”，可以參考如下的范例：
自寫：
海明威----恕我不起來
司湯達----活過了，愛過了，寫過了。
代寫：別里科夫（套中人）----問世間套為何物，
直叫人生死相許。
小組合作，為越巫代寫，要求：既能夠客觀而公正的評價越巫的一生，又能給后人以啟示------
學(xué)生合作創(chuàng)作：
生例：-----恕我被社會所害。
------欺騙過了，享受過了，體驗過了
------角入手中 振動滿天星斗，
鈴入陰間 展開萬里江山
課堂結(jié)束語：
這節(jié)課我們作了一次思維的健身操，老師真誠的希望大家從今天開始能夠觀察周圍的生活，思考生活，從而建立自己的價值觀、人生觀。課后請大家將課堂隨感整理在成長記錄上。
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