小黛
一、 活動分主題：惰性與動力--反思自我
二、 活動材料：參考閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》
三、 活動方式：閱讀 討論
四、 活動步驟：
1. 閱讀與反省
欣賞漫畫《決心》，簡單敘述漫畫的內(nèi)容，用一兩句話概括漫畫的思想意義
看看你的意志力如何，提供“意志力測試”，引導學生認識自我
意志力測試題見ppt。
2. 導入本課
名言引入：
沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。
--傅 雷
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志�！� --蘇東坡
人的一生將會經(jīng)歷無數(shù)的挫折和磨難。面對它，我們是退卻，還是勇往直前、逆流而進？朱光潛先生的這篇文章會告訴我們一個明確的答案，我們可以從中獲得最有益的啟示和最大的力量。
3. 閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》
1) 字詞梳理
以小組為單位，找出自認為不太會讀或容易讀錯的字以及值得學習的詞語，組內(nèi)交流，代表發(fā)言。
教師明確：
信筆直書 一語破的 渣滓(zhāzǐ) 附麗
席不暇(xiá)暖 恓恓惶惶(xīxīhuánghuáng) 退隱躬耕
夤(yín)緣 因循茍且 貪污淫逸(tānwūyínyì) 充類至盡
暮氣沉沉 百惡之源 蹶(jué)倒（一蹶不振） 親領身受
夤(yín)緣：本指攀附上升,后喻攀附權貴,向上巴結(jié)�！皢趟晒铝�,蘿蔦夤緣,柔附凌云,豈曰能賢�！薄杜f唐書令孤楚牛僧孺?zhèn)髻潯?/p>
夤緣得官 夤緣鉆刺(巴結(jié)奉承,投機鉆營)
席不暇暖：連坐位也來不及坐暖,形容事務繁忙�！鞍坠聞φl托,悲歌自憐,迫于恓惶,席不暇暖�！碧评畎住渡习仓堇铋L史書》
暮氣：黃昏時的霧靄。比喻意志衰退、不求進取的精神狀態(tài)
2) 整體感知、把握文意
A. 議論文的論證方法：事例論證，類比論證，引用論證
a. 事例論證：
事例 結(jié)論
自己填詞作詩的失敗 要有大成就，要朝抵抗力最大的路徑走
冬天留戀熱被窩，但如果下決心，也就一聳身起來了 即使日常小事也需要意志力
懶惰不學習，到了社會巴結(jié)討好，敷衍工作，只能墮落 中國社會腐敗的根源就在于懶
b. 類比論證
a） 物理中“動”：靠來自外界的力量克服抵抗力，朝抵抗力最低的走，不能永動
b） 人類的“動”：靠來自人自身的意志力克服抵抗力，可以朝抵抗力高的路徑走
c. 引用論證
孔子：滔滔者天下皆是也，而誰以易之？
孟子：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。
3) 細察深思、把握要點
B. 課文第三段最后一句“物的動必為抵抗力所阻止，而人的動可以不為抵抗力所阻止。”，為什么前一句用“必”，后一句用“可以”？
參考答案：這就體現(xiàn)了人與物在“動”上的區(qū)別。一般物質(zhì)的動都是被動的，使它動的動力是外來的，而且動不能自動地隨抵抗力之增加而增加，所以物永遠似乎朝抵抗力最低的路徑走，它的動也就必終為抵抗立所阻止。而人的動有時可以是主動的，意志力可以自動地隨抵抗力之增加而增加，所以人可以朝抵抗力最大的路徑走，可以不為抵抗力所阻止。關鍵看個人在面對困難時表現(xiàn)出的意志力的強弱。
C. 我們?nèi)绻獪y量一個人有多少人性，最好的標準就是他對于抵抗力所拿出的抵抗力，換句話說，就是他對于環(huán)境困難所表現(xiàn)出的意志力。
前一個“抵抗力”和后一個“抵抗力”相同嗎？分別指什么？
D. 作者認為，人的“最高生命的特征”是什么？
4) 課文難點分析：
E. 福樓拜說“寫作需要有超人的毅力，而我卻只是一個人�！边@句話的意思是什么？
F. “人生來是精神所附麗的物質(zhì)，免不掉物質(zhì)所常有的惰性�！比绾卫斫膺@句話？
5) 思考與擴展：
清代鄭燮《竹石》中寫到“咬定青山不放松，立根本在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風�！蔽覀冊诶щy面前應該有堅韌的毅力和剛強的品質(zhì)，要敢于朝抵抗力最大的路徑走，但是不是任何時候我們都必須直行不能轉(zhuǎn)彎呢？對比閱讀課外資料《人生何處不快樂》，這兩種觀點是否矛盾？結(jié)合自己的經(jīng)歷談談在面對困難時最全面的處理方式是什么。
參考：兩種觀點并不矛盾。面對困難，人首先要有戰(zhàn)勝它的勇氣，要敢于朝抵抗力最大的路徑走。這是態(tài)度的問題，正所謂“態(tài)度決定一切”。在處理問題時，人又要學會全面的想問題，這是方法的問題。兩者相互聯(lián)系，相互制約，缺一不可。只有堅定的態(tài)度，沒有正確的方法，只會被撞得頭破血流；只有方法和技巧，沒有克服困難的堅定的態(tài)度，又容易懈怠一事無成。
教學后記：
意志力測試有點過長且偏離語文教學內(nèi)容。同學雖然反映激烈，但我擔心本課變成思想教育課。
在討論本文使用的三種論證方法時同學表示出較大的熱情，他們參與性很高，積極主動發(fā)言。如果能將此方法同議論文的寫作結(jié)合在一起，估計效果也會好。但由于本單元學習重點不在議論文上，所以此處關于議論文的論證，可能只是作為同學寫作時的參考與借鑒，可在周記本上進行練筆。
思考與擴展目的是引導同學們正確面對困難，不少同學在周記本中談了自己的感受。
作者郵箱： wjz02@mails.tsinghua.edu.cn
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