致空氣（語文版）(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

韋盛海

(第一課時(shí)) 總第36課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

A知識(shí)與能力

1．熟悉課文，了解現(xiàn)代詩歌的一些特征。

2．領(lǐng)會(huì)詩的思想內(nèi)容，分析作者寫作手法，了解象征手法在詩中的運(yùn)用。

B過程與方法：在對(duì)作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進(jìn)入本詩的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)主要通過學(xué)生討論解決。對(duì)詩歌層次的分析可由學(xué)生先行探討，教師再加以明確。

C情感態(tài)度價(jià)值觀：本詩流露了作者對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要加以體會(huì)。

D教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

重點(diǎn)：1．分析詩歌的表達(dá)技巧。 2．朗讀作品，體味詩歌表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2．象征手法在詩歌中的運(yùn)用。

E教學(xué)突破：本課的教學(xué)可從空氣的象征意義是什么人手。

F教師準(zhǔn)備：1．了解郎燕祥的生平及作品。2．了解象征手法在詩歌創(chuàng)作中的運(yùn)用。

G學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩歌，標(biāo)記理解有卿的地方。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入課文 1．朗誦，了解大意

2．分析本詩要表達(dá)的思想 2．討論分析作者要表達(dá)的思想

3．理清層次，分析寫作特色 3．分析本詩結(jié)構(gòu)及寫作特色

4．指導(dǎo)完成課堂練習(xí) 4．完成練習(xí)

一、導(dǎo)入課文

1．師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌頌勞動(dòng)人民的《大堰河--我的保姆》，表達(dá)鄉(xiāng)愁的《現(xiàn)代詩兩首》，這節(jié)我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人邵燕祥的名篇--《致空氣》，這首寫給空氣的詩蘊(yùn)藏了作者怎樣的感情呢?板書課題。 1．因?yàn)檎n前對(duì)這首詩有過預(yù)習(xí)，在教師導(dǎo)入時(shí)已開始思索詩歌的內(nèi)涵。

2．介紹文章的寫作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的學(xué)習(xí)熱情，傾聽，作好記錄。

3．請(qǐng)幾名同學(xué)朗誦課文，掌握詩歌大意。 3．朗誦課文，了解詩歌內(nèi)容，在書上劃出優(yōu)美的語句。

二、討論作者要表達(dá)的思想

1．師：大家已對(duì)該詩的內(nèi)容有了大致了解，詩人在詩中講述了什么?表達(dá)了什么的感情? 積極發(fā)言。生：作者在詩中描寫了詩人與空氣的親昵與依戀，表達(dá)了對(duì)空氣的贊美之情。

2師：太陽偶爾也要隱藏一些時(shí)候，但是空氣時(shí)刻包圍在我們身邊。它太普通太常見了，以至我們幾乎將它遺忘�？墒菫槭裁醋髡咭獙懸皇自妬碣澝揽諝饽�?讓學(xué)生分組討論。分組討論，積極發(fā)表自己的看法，選出小組長作相應(yīng)記錄。

3，讓每組小組長發(fā)言，歸納總結(jié)。提示：詩中的空氣象征著理想、信念、友誼等等，本題沒有絕對(duì)的答案，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中流露出了作者對(duì)某物的執(zhí)著即可。匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥卜領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所要表達(dá)的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩人在此處是詠物抒懷。

三、理清層次，分析寫作特色

1．師：本文分為六個(gè)詩段，請(qǐng)大家齊讀課文，思考本詩分為幾個(gè)層次。 1．齊讀課文，劃分層次。

2．抽學(xué)生回答，對(duì)每個(gè)詩段加以具體分析。板書梗概。(見課末板書設(shè)計(jì)) 2．思考，說出自己的看法。歸納層意，感受本詩的藝術(shù)特色。

3、組織討論：空氣是看不見摸不著的，詩人用什么方法把空氣寫得生動(dòng)形象、可觸可感呢?總結(jié)：將風(fēng)中之物人格化的寫作手法是本詩成功的關(guān)鍵，另外，作者在詩中透露出的真情實(shí)感也是打動(dòng)讀者的一個(gè)重要原因。 3；討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當(dāng)作一位親昵的朋友來寫。生：對(duì)空氣的描寫極為具體，這讓人覺得真實(shí)可觸。

四、完成課堂練習(xí)

1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)一，讓學(xué)生談?wù)勆磉呌袥]有那種無影無蹤卻又無處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學(xué)生答案可能：多半是抽象的東西，學(xué)生可能談到友情、親情、理想等。

2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。

五、本課小節(jié)：

本課從探討詩歌的象征意義入手展開教學(xué)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能力性，多以學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹鳎處熤皇羌右灾敢�。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅

對(duì)本詩所運(yùn)用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩歌的鑒賞能力，而且培養(yǎng)了一種執(zhí)著的信念。

問題探究與拓展活動(dòng)

作者在詩中寫道空氣“蹤跡難尋又無處不在”，在詩歌第二至第五節(jié)的描寫中充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。作者選取的幾個(gè)片斷是有意安排還是隨手拈來，這一點(diǎn)很有探討價(jià)值。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1．詩歌第2節(jié)運(yùn)用了哪幾種修辭手法，有什么作用?

2．詩歌開篇說空氣“無處不在，又難尋蹤跡”，結(jié)尾處又說它“蹤跡難尋又無處不在”，是否有重復(fù)累贅之嫌。

3、運(yùn)用象征性的手法寫一段話或一首詩來歌頌友誼。