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    《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-5-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    知識(shí)與技能:⒈把握文賦特點(diǎn)。       

                            ⒉積累常用的實(shí)詞、虛詞,增加文言知識(shí)積累。

    過(guò)程與方法:⒈熟讀成誦,積淀文言語(yǔ)感。

                            ⒉誦讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言。

    情感態(tài)度與價(jià)值觀:⒈體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn),結(jié)合作者的處境,體驗(yàn)作者的情感,理解作者的人生感悟。 

    難點(diǎn)和重點(diǎn):1.品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言

                            2.背誦課文

                          3.體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn),通過(guò)主客問(wèn)答手法所表現(xiàn)的曠達(dá)的情懷。

    教學(xué)方法:誦讀法、討論法

    課時(shí)安排:二課時(shí)

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入新課:

    二、常識(shí)教學(xué):

             ⒈蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。文“三蘇”“八大家”“歐蘇”,詩(shī)“蘇黃”,詞“蘇辛”,書(shū)“宋四家”

            “烏臺(tái)詩(shī)案”后,蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使。這對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的打可對(duì)中國(guó)文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件值得慶幸的事,因?yàn)檫@段時(shí)間蘇軾的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰!赌钆珛沙啾趹压拧罚昂蟆冻啾谫x》。

             ⒉簡(jiǎn)述文賦特點(diǎn)

    三、整體感知

            ⒈教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

             要求:

            ⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”,“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等

            ⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦”,動(dòng)詞重讀;“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”,“挾飛仙以遨游,抱明月而長(zhǎng)終”,韻字重讀;“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。

            ⑶讀出節(jié)奏。如:況/吾與子/漁樵于/江渚之上,蓋將/自其變者/而觀之。

            ⑷讀出氣勢(shì)。如“方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小,語(yǔ)速較快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)(節(jié)奏一致,語(yǔ)速舒緩)固一世之雄也,(停頓較大,氣勢(shì)豪邁)而今安在哉?(情感急轉(zhuǎn),緩慢低沉)”。

            ⑸讀出情感。如:“舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”。(樂(lè))“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴”。(悲)“江上之清風(fēng),與山間之明月……而吾與子所共適”。(曠達(dá))“相與枕藉乎舟中,不知東方之既白”。(灑脫)

            ⒉學(xué)生朗讀課文,并結(jié)合注釋借助工具書(shū)疏通文意,翻譯課文。

           ⒊明確各段內(nèi)容,概括各段段意:

            明確:

    四、賞析課文

            ㈠分析第一段:

           ⒈學(xué)生朗讀課文。

            強(qiáng)調(diào):文章第一段描寫(xiě)夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。

           ⒉本段以寫(xiě)景為主,請(qǐng)學(xué)生找出寫(xiě)景的句子并朗讀。

            明確:

           ⒊這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受?(朗讀出來(lái))

            明確:

           ⒋教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫(huà)面法背誦第一段。

            ㈡分析第二段:

            1.面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景,主與客的感情有何不同?讓學(xué)生齊讀第二段(主樂(lè)客悲。)作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的? 

            ⑴找出表現(xiàn)蘇子快樂(lè)的句子,朗讀并背誦。

            ⑵客之悲是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?

            ⑶請(qǐng)男生讀“蘇子樂(lè)”的內(nèi)容,女生讀“客悲”的內(nèi)容。

            ⑷第二段由樂(lè)到悲,營(yíng)造一種主客間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對(duì)答。

            ㈢分析第三段:

            ⒈全班齊聲誦讀第三段。

            ⒉客面對(duì)明月清風(fēng)、良宵美景,奏出充滿悲哀的音樂(lè),他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”,其緣由是什么?(用文中的句子回答,再加以概括) 

            明確:

            ㈣分析第四段:

           ⒈指名男生朗讀第四段

           ⒉提問(wèn):針對(duì)“客”所發(fā)出的人生悲嘆,蘇子是如何說(shuō)服“客”的? 

            明確:

           ⒊提問(wèn):這是一種怎樣的人生觀?

            ㈤分析第五段:

           ⒈強(qiáng)調(diào):末段既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè),又體現(xiàn)出充分的哲學(xué)思考后真正的超越。

           ⒉全班齊讀,讀出感情

            強(qiáng)調(diào):(樂(lè))

    五、領(lǐng)略藝術(shù)特色:

            ⒈引導(dǎo)學(xué)生討論分析《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征:駢散結(jié)合

            ⒉形象優(yōu)美,善于取譬

            ⒊思考: 本文多次寫(xiě)到主客問(wèn)答,這種安排有什么作用? 

            明確:

    六、拓展與總結(jié):

            ⒈自由討論:應(yīng)該如何看待本文的感情基調(diào)問(wèn)題?你從中能得到哪些啟發(fā)? 

            明確: 

            ⒉總結(jié):本賦主要抒寫(xiě)作者月夜泛舟赤壁的感受,從泛舟而游寫(xiě)到枕舟而臥,利用主客對(duì)話的形式提出矛盾、解決矛盾,深微曲折地透露出作者的隱憂,同時(shí)也表現(xiàn)了他曠達(dá)的人生態(tài)度。 

    七、板書(shū) 設(shè)計(jì):

    赤 壁 賦

              蘇 軾

    景(樂(lè)-山水之樂(lè))--情(悲)--理(樂(lè)-達(dá)觀之樂(lè))

    情因景生          景以情顯          即景而議         由情入理

    八、反思:

     

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