學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2. 情感態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
3.理解短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。
2. 難點(diǎn)：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師教學(xué)方式：
引導(dǎo)學(xué)生誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式：
自主、合作、探究的。
課文感知：
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
教學(xué)設(shè)計：
課前一分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
課文導(dǎo)人
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。
（學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。）
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀(教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
[疏通文意]
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
學(xué)生自主合作探究
[教師導(dǎo)學(xué)]
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a．“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？
c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)布置：
1. 完成課后練習(xí)
2. 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)反思：
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
精彩片段：
生：“期日中”是否科學(xué)？
生：我認(rèn)為“期日中”這個說法不科學(xué)，因?yàn)楫?dāng)時沒有標(biāo)準(zhǔn)的時間這個概念，他們都是根據(jù)太陽的變化來確定時間，由于在不同的角度看太陽，他的位置是不同的，所以可能會導(dǎo)致他們的偏差，所以友人可能會因?yàn)檫@點(diǎn)而遲到。
生：“期日中”在現(xiàn)在看來是不科學(xué)的，但在當(dāng)時，在那種簡陋的條件下來判斷時間，指的是中午，在古人來看應(yīng)當(dāng)說是科學(xué)的。
生：我覺得“期日中”不是特別科學(xué)的。因?yàn)橐窃谔柡軓?qiáng)的時候，就是十一點(diǎn)到兩點(diǎn)之間，太陽光很強(qiáng)，看起來，眼睛往天上看就很受不住陽光，就看不清楚太陽到底是在哪？就很難判斷時間，可是十一點(diǎn)到兩點(diǎn)之間時間很長。
生：我覺得太陽很刺眼時，可以通過樹的影子來看，從而確定時間。
師：剛才大家討論得比較多的是“期日中”是否科學(xué)，關(guān)鍵是如果這個時間不科學(xué)，就不能確定友人究競是遲到?jīng)]遲到，是不是這個問題呢？現(xiàn)在我們不從科學(xué)的角度來看，那么我們就從作者的意圖來看，作者在這篇文章中，是想記這件事表現(xiàn)什么呢？
教學(xué)評價：
《<世說新語>二則》是兩則淺顯的文言文，作為文言文的教學(xué)，首先強(qiáng)調(diào)的是誦讀，其次是積累文言詞語，以及領(lǐng)悟文章的主旨，這堂課的教學(xué)較順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時充分體現(xiàn)新課程改革的精神，教師在教學(xué)中很好地充當(dāng)引導(dǎo)的角色，而學(xué)生也能通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。整堂課能圍繞教學(xué)任務(wù)又不局限于教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)語文，在討論中增長知識。
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