鄉(xiāng)愁(語文版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力；

2、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思；

3、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法，體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、誦讀欣賞

（一）欣賞詩歌誦讀

欣賞要求：1、把握詩歌的感情基調(diào)；

2、把握詩歌的語速、節(jié)奏和重音。

（二）指導(dǎo)朗讀

1、讓學(xué)生在欣賞后回答詩歌的感情基調(diào)和語速。

感情基調(diào)：深情真摯

語速：稍慢

2、讓學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)節(jié)奏和重讀音。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。

明確：

節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分；

重音：能突出對(duì)象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。

3、讓學(xué)生齊讀詩歌。

師：我們學(xué)習(xí)詩歌，不光要會(huì)讀，更要會(huì)評(píng)。

三、課文分析

（請(qǐng)同學(xué)們從詩歌的主題、詩歌的結(jié)構(gòu)、詩歌的用詞、修辭手法等方面任選其一來評(píng)論）

1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的、說不情道不明的情感，那么，作者是如何將這種抽象的感情形象地表達(dá)出來的呢？

明確：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象--郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，使抽象的感情可知可感，具體形象。

而其中，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{就被稱為詩歌的意象，而所謂的意象就是作者用來寄托自己感情的事物。創(chuàng)設(shè)意象是詩歌寫作中常見且重要的一種寫作手法，所以，通過分析詩歌中意象代表的含義是理解和賞析詩歌的一種重要途徑。

2、作者按什么組詩？

明確：按時(shí)間變化組詩：小時(shí)候--長大后--后來--現(xiàn)在四個(gè)人生階段。

3、四個(gè)人生階段分別找了一個(gè)最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，它們之間是怎樣對(duì)應(yīng)聯(lián)接的？

明確：

小時(shí)候--郵票--思親之情

長大后--船票--夫妻之愛

后來啊--墳?zāi)?-喪母之哀

而現(xiàn)在--海峽--故國之思（高潮、重點(diǎn)）

渴望祖國早日和平統(tǒng)一。

4、賞析本詩的構(gòu)思特點(diǎn)

A、精巧的構(gòu)思：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，將個(gè)人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起，前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。

結(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一

統(tǒng)一：段式與句式較整齊，段與段、句與句間又和諧對(duì)稱

B、形式美變化：避免統(tǒng)一走向極端，同一節(jié)中三短一長，

長短交錯(cuò)

音樂美：疊詞、數(shù)量詞運(yùn)用，回旋往復(fù)，一唱三嘆

四、比較席慕蓉《鄉(xiāng)愁》

相同點(diǎn)：主題一樣，同是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

不同點(diǎn)：余詩：借時(shí)空變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。

席詩：新奇的比喻顯示了詩人超凡的想像力與細(xì)膩的情懷。

五、才思大比拼

1、請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)文學(xué)積累，尋找合適的意象，完成句子

“鄉(xiāng)愁是 ”并簡述用這個(gè)意象的理由；