教材分析：江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊涵豐富，需要細細品讀。
學習目標：
1、知識與能力目標：反復誦讀，領會本文內蘊豐富、清新優(yōu)美的語言。
2、過程與方法目標：感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者的寫作意圖，體會文章借景抒情的寫法。
教學重、難點：
1、誦讀，領會本文的語言美。
2、體會文章的深邃寓意
學情分析：
課前準備：
1、預習本文字詞，掃清閱讀障礙。
2、搜集一些描寫雪的資料
教具準備：多媒體課件輔助教學。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
（多媒體播放名曲《我愛你，塞北的雪》，顯示歌詞。）
同學們，一曲《我愛你，塞北的雪》，曾經(jīng)唱遍了祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂愛好者，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。你能不能用幾個詞來形容一下美麗的“雪”呢？（學生回答）能不能說幾句“詠雪”的名詩呢？（學生回答）今天，讓我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，去體會他博大的胸襟。（板書文題、作者）
二、初讀課文，掃清障礙
1、 學生閱讀《追求美好理想的心聲》第一段。
2、 簡介魯迅20年代中期思想。
三、細讀課文，整體感知
1、 學生自由朗讀課文，初步感知文章。查字典，疏解、積累字詞。
磬口（qìng） 脂粉奩（lián） 朔方（shuò） 褪盡（tuì） 凜冽（lǐn liè）
2、教師配樂朗誦，學生認真聽讀，體會朗讀情感的處理。
3、學生思考：
（1）作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？（明確：南方的雪和北方的雪）
（2）南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨）
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新
1、教師指名學生朗讀兩幅雪景圖，思考：（投影逐條顯示）
（1） 江南的落雪和朔方的落雪各是怎樣的景象？作者對它們的不同描寫，包含著他怎樣的情感？
（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質的？
學生思考后回答，教師明確：
（1）對江南的落雪，作者不僅描繪了山花爛漫、生機盎然的景象，而且還繪聲繪色地再現(xiàn)了江南雪天孩子們塑雪羅漢的歡樂情景。他既為孩子們的創(chuàng)造而歡樂，也為雪羅漢的消融壞掉而惋惜。這些描寫，傾注了他多少向往、仰慕，寄寓了他追求美好理想的心境。作者用粗獷的筆調描寫了朔方的雪，“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，“蓬勃的奮飛”的景象。這旋轉飛騰的“朔方的雪”，蘊蓄了他反抗冷酷的現(xiàn)實的品質。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫徹著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個美好的世界。
（2）“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人產(chǎn)生無限的遐思。
江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識人們眼中單調的暖國的雨相比照。
2、學生集體朗讀全文。
提示：女同學朗誦寫江南雪的前三段，盡顯其溫婉恬靜的美感。男同學朗讀寫北國雪的后三段，讀出雄渾峻偉的氣勢。
五、質疑問難，合作探究
研討與練習二
助讀材料《追求美好理想的心聲》
學生交流討論結果，教師提供參考答案。
六、拓展延伸，以讀帶寫
下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：
投影顯示： 《雨中廬山》圖 播放鋼琴曲
教師點評學生的現(xiàn)場作文。
七、課堂總結
學習魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的北國飛雪，更體察到他那博大的胸懷和堅強的斗志。由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情
八、布置作業(yè)
1、抄寫本文優(yōu)美詞句。
2、 寫一篇有關雪的文章或找一篇有關雪的文章，在班上交流。
九、板書設計
雪
魯迅
山花爛漫
追求美好的理想--江南的雪 生機盎然
樂趣無窮
用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造
如粉如沙 一個美好的世界
反抗冷酷的社會--北國的雪
旋轉飛騰
十、課后反思：
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