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教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
2、了解中國古代的屏風(fēng)，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
3、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
4、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
教學(xué)時間：一課時
預(yù)習(xí)要求
一、 利用工具書，積累詞語。
二、 朗讀課文，把握文章大意。
1、 請用原文給屏下一個定義。
2、 作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識？
三、 指出下列各句所用的說明方法。
1、古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。 （ ）
2、屏者，障也，可以緩沖一下視線。 （ ）
3、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。（ ）
4、“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。 （ ）
四、 思考：課文多處引用古詩詞，有什么好處？
五、查找積累有關(guān)屏的詩句。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語言來描繪。我們今天來學(xué)習(xí)陳從周先生的說《說“屏” 》，來了解它在我們的生活中有什么作用。
二、 閱讀課文，整體感知。
檢查預(yù)習(xí)
1、 由一組同學(xué)展示詞語的積累
2、 由二組同學(xué)展示預(yù)習(xí)二
3、 點評：
先由學(xué)生自己進行，老師重點進行問題2的點評。
A、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
B、屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
C、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
4、文章是什么結(jié)構(gòu)？說明順序是哪一種？
總---------分----------總
（1自然段） （2-4自然段） （5自然段）
邏輯順序
三、 探究理解文中古詩詞
1、 理解詩意
A、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
B、“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。 “錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻�。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
C、“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風(fēng)的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏風(fēng)定義后面既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。
多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動
3、由三組同學(xué)展示課外積累的有關(guān)屏的古詩詞。
南朝 《閨怨篇》屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。
李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
學(xué)生可能找不出這么多，老師可以做適當(dāng)?shù)难a充。
四、 文中運用了哪些說明方法？并分析其作用。
1、 四組同學(xué)展示預(yù)習(xí)三。
2、 明確：作詮釋、作比較、分類別、引用等。
五、 小結(jié)：
作者用生動的語言，介紹了屏風(fēng)的使用價值和藝術(shù)價值，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。
六、 作業(yè)
（略）
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