作者：尚愛蘭
打中第一只野鴨子--大話寫作天才之一
不會(huì)寫字就寫書---大話寫作天才之二
天下無(wú)書不可讀---大話寫作天才之三
早熟的蘋果好賣---大話寫作天才之四
讓仿真文章走開---大話寫作天才之五
關(guān)于修改------大話寫作天才之六
溫情是幽默的天敵--大話寫作天才之七
所謂作文技巧----大話寫作天才之八
記得我上小學(xué)的時(shí)候，上“算術(shù)課”，中學(xué)才叫“數(shù)學(xué)課”；“圖畫課”，后來(lái)改成“美術(shù)課”，我不知道這樣的變動(dòng)有什么道理，這些概念有什么區(qū)別。我覺得“算術(shù)”，表示初級(jí)，鬧著玩的，還沒進(jìn)入正規(guī)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)在都稱為“數(shù)學(xué)”了，小學(xué)生到專家都一樣。數(shù)學(xué)家，化學(xué)家，物理學(xué)家，生物學(xué)家，音樂家，美術(shù)家，政治家。小孩兒和專家，學(xué)問高低不同，本質(zhì)是不變的。
只有數(shù)學(xué)家，沒有算術(shù)家。
那么“作文”呢？有文學(xué)家，有作文家嗎？
為什么叫“作文”，不敢叫論文叫文學(xué)叫文章？
為什么要降格以求？幾十年孜孜不倦地降格以求？憑什么不讓孩子寫真正的文章？如果美術(shù)課十幾年只教孩子畫簡(jiǎn)筆畫，而不告訴他更不讓他練真正的美術(shù)？這正常嗎？少年足球隊(duì)，踢的是仿真足球嗎？少年琴手，彈的是仿真鋼琴嗎？你能接受孩子學(xué)十幾年仿真數(shù)學(xué)，練十幾年仿真田徑嗎？
人文領(lǐng)域，比如歷史哲學(xué)文學(xué)等等，這些年，少年天才到底是出得太多了，需要打壓，還是壓根就沒有？
小孩寫了一兩本書，就被一片聲地呼喝為“天才”，如果不是惡意捧殺，那只能說(shuō)，是前輩用慈祥和愛護(hù)的眼光，去看兒童組的競(jìng)賽。試問：這些天才少年兒童（如果方舟也算一個(gè)的話），有獨(dú)立建樹嗎？如果根本就是在模仿和追趕成人，那能叫天才嗎？我記得韓國(guó)的李昌鎬，是把大大小小的棋手殺得橫尸遍野，才得了“神童”稱號(hào)的。
所以說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)在是低得可憐。
為什么作文一直被視為初級(jí)的，練習(xí)的，仿真的？而正經(jīng)文章，比如散文小說(shuō)論文，我們認(rèn)定學(xué)生是寫不了的？
從小學(xué)到高中，文體訓(xùn)練種類不少，最大訓(xùn)練量的文體是兩大類：
記敘文，議論文。
試問：成人文章里有這兩種文體嗎？記敘文是什么東西？議論文又是什么東西？將來(lái)的工作實(shí)踐中，用的最多的論文，為什么從來(lái)不練？
請(qǐng)仔細(xì)回憶，出了校門，你有沒有被要求，寫中小學(xué)那樣的記敘文議論文，哪怕一篇？有沒有？那些所謂優(yōu)秀的記敘文議論文，明顯帶有學(xué)徒工的標(biāo)記，說(shuō)句實(shí)話，只能投到從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的讀物上去，搞自產(chǎn)自銷。哪里能應(yīng)付真正的寫作呢。
現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)出真相：小學(xué)中學(xué)練了十年左右的作文，根本不是文章！文章不是那樣寫的！從學(xué)會(huì)寫字到走出中學(xué)，我們的作文課，那些記敘文議論文說(shuō)明文，訓(xùn)練的是什么？
是四不象的仿真文章！出了校門百無(wú)一用！什么都不是！
我建議，廢除“記敘文，議論文”等概念！從小學(xué)到高中，學(xué)校作文的種類重新劃分，寫真正的文章，重頭就是兩大類：
論文，文學(xué)作品。
方舟從開始寫文章，目的很明確。就是寫書。在全國(guó)新華書店發(fā)行的真正的書。而不是油印的在親友手里傳閱的冊(cè)子。是散文或小說(shuō)，而不是什么習(xí)作！
有人說(shuō)：九歲十歲寫小說(shuō)太早了嘛！是不是先寫點(diǎn)日記？
甚至有人說(shuō)：先寫100篇日記，100篇游記，100篇雜感，100篇寓言，再來(lái)寫小說(shuō)嘛！
--按每篇500字算，四個(gè)100篇，就是二十萬(wàn)字！練了二十萬(wàn)字，才來(lái)寫小說(shuō)，他們以為小說(shuō)是什么？核尖端�。扛呖萍及。磕承┤说膶＠a(chǎn)品��？
但是我們的作文不就是這樣練的嗎？以每個(gè)學(xué)生平均1萬(wàn)字/1年計(jì)算，十年就寫了10萬(wàn)字。事實(shí)上，一般學(xué)生遠(yuǎn)不止寫了這個(gè)數(shù)。為了慎重，我查了新版的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，上面有量的規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)，各類習(xí)作共1.9萬(wàn)字左右，初中，各類寫作5.1萬(wàn)字左右，高中課堂作文和各類練筆，超過(guò)5萬(wàn)字。加起來(lái)，已不止10萬(wàn)字了。10萬(wàn)字是什么概念？每個(gè)學(xué)生都能寫一本書了！但是很多人，一出學(xué)校，就把寫作視為畏途和終于擺脫的噩夢(mèng)。十年練出十萬(wàn)字的四不象，這顯然是不對(duì)的！
我們也太輕視孩子的智力了吧？
黃全愈博士的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中，提到美國(guó)孩子8歲就寫論文。有些人不屑：八歲能寫什么論文？
黃博士列舉了一些論文的題目，八歲孩子寫得有模有樣：
老鼠有決策能力嗎？
古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂對(duì)植物生長(zhǎng)的影響；
食物的色彩與消費(fèi)者的心理；
狗靠什么來(lái)決定選擇玩具；
貓是左撇子，還是右撇子；
辛辛那提地區(qū)的氣溫與環(huán)保；
--難道是美國(guó)孩子比中國(guó)孩子素質(zhì)強(qiáng)嗎？試問：這些題目中國(guó)孩子一定寫不出來(lái)嗎？問題是，我們幾十年的作文課，出過(guò)這樣的題目嗎？
我們從來(lái)沒有讓孩子寫過(guò)！我們壓根不相信他們能寫！
其他學(xué)科，整個(gè)的中國(guó)基礎(chǔ)教育，都存在同樣的問題：仿真。
我們一方面呼吁孩子參與社會(huì)，一方面又本能地把孩子阻截在社會(huì)之外，呼吁的聲音高漲了，就給孩子提供一個(gè)模擬和仿真的，提供點(diǎn)邊角廢料給他們隨便玩玩。怕他們把真實(shí)的事情搞砸了！
一旦孩子進(jìn)入真實(shí)的成人領(lǐng)域，立刻驚呼：這么小就……這對(duì)小孩兒有好處嗎？
很多的教育者，他們的本職工作，就是阻攔孩子做事情。而不是給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
什么創(chuàng)造性培養(yǎng)，九法十八式。根本問題不解決，說(shuō)得花哨有什么用？
創(chuàng)造性的培養(yǎng)，歸根結(jié)底就是一條：
讓孩子獨(dú)立地干一件真正的正經(jīng)事。
哪怕多小的事，是真的，而不是游戲模擬仿真的。告訴他成功的目標(biāo)，對(duì)他說(shuō)成功的好處，并提供條件，幫助他成功，肯定他的成功。就這。
方舟為什么一定要寫自己的書，原因就在這里。
不能讓她的寫作天分，耗費(fèi)在仿真作文上。
那種帶模式和套路的作文，只能把好好的寫作天才寫殘廢了，思維寫殘廢了，語(yǔ)言寫殘廢了。那種殘廢，是很難很難修復(fù)的。
這是另外的話題了。很大的話題。
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