教學課題：我們家的“男子漢”（王安憶）
教學目的： 1、培養(yǎng)、建立孩子獨立和敢于面對挑戰(zhàn)的思想意
識。
2、學習以恰當?shù)木�索組織材料敘述事情的寫法，理
解富有的哲理性的語言。
學習重點：目標2
教學方法：復述、研讀討論
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
在詞典里，“男子漢”是一個帶有褒義色彩的響當當?shù)姆Q呼，指的是體格健壯、性格剛強的成年男人。當男人拍著胸脯說“我是男子漢！”時，就常常給人以放心踏實的感覺。男子漢的承諾如山，男子漢的宣言如鐵�？晌覀冊趺匆膊粫氲剑谕醢矐浀淖髌防�，“男子漢”竟然是一個幾歲大的小孩，而且是一個不加引號的“男子漢”！
二、閱讀主場
（一）研究題目
學生比較：我們家的男子漢--我們家的“男子漢”（為什么作者選擇的題目是“我們家的男子漢”，而不是“我們家的‘男子漢’”？）
加引號表明他已有男子漢的某些特征，但還不是真正的男子漢：不加引號這表示他已經(jīng)是真正男子漢了。后者更能顯示出發(fā)自作者內(nèi)心的一種強烈的自豪感和文章寫作時的巧妙構(gòu)思。（“我們家的男子漢”讓我們想到的可以是父親、哥哥，不會想到是姐姐家的只有幾歲大的小孩。）
（二）研究課文基本內(nèi)容
1、學生快速閱讀課文，歸納整理各部分所記述的主要故事的內(nèi)容，再自薦復述故事。
⑴他對食物感興趣，什么都吃。（興趣）
⑵他十分崇拜父親，認為爸爸是無所不能的。（崇拜）
⑶他能獨立地去買東西。（獨立）
⑷他不輕易流淚。（流淚）
⑸他勇敢的爬進窗口，踏上去合肥的火車。（爬窗）
2、討論：串連幾個故事的線索是什么？
小男孩面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長。
（三）重點文段閱讀
1、“他對獨立的要求”、“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”兩部分（體會人物性格寄給我們的啟迪。）
⑴文章是如何刻畫“男子漢”的形象的？（用什么方法？）（找出相應句子，小組交流后發(fā)言。）
動作、語言、心理、神態(tài)描寫。
⑵小男孩最主要的性格特征是什么？你認為這種性格在人的成長過程中有何重要意義？（小組交流后發(fā)言。）
獨立。
2、課文最后一段（體會文章語言的哲理性。）
⑴“這真是比任何文學還要文學，任何藝術(shù)還要藝術(shù)�！�--文學和藝術(shù)都來源于生活，生活中的一點一滴就是最真實的。
⑵“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”--讓孩子們獨立成長，給他們空間，別太束縛他們。
三、閱讀尾聲
1、課堂練習：“探究練習三”
2、討論學生預習中提出的問題。
3、課外作業(yè)：
⑴把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并請爸爸媽媽回憶你小的時候與眾不同的事，挑選其中一兩件有意義的寫一篇短文。題目自擬。
⑵查閱資料：
①王安憶與小說《長恨歌》
②茅盾文學獎
周智
[《我們家的男子漢》（教學設(shè)計）(蘇教版七年級教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
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