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    《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級必修教案設(shè)計(jì))

    發(fā)布時(shí)間:2016-6-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     教學(xué)目標(biāo) 

    1.理解本文所寄托的社會理想。

    2.借助工具書和課下注釋,初步感知文章文意,了解“世外桃源”的故事,并能加以復(fù)述。

    3.反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦,體會文中語言簡潔而含蓄豐富的特點(diǎn),并積累常用文言詞語。

    4.發(fā)揮想象,改寫文章,培養(yǎng)自己的想象力。

    學(xué)習(xí)重點(diǎn):

    1.反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦,并理解文章大意。

    2.理解文中所寄托的社會理想。

    學(xué)習(xí)難點(diǎn)

    理解文所寄托的社會理想。

    學(xué)習(xí)方法

    朗讀、背誦;自主、合作、探究。

    教學(xué)時(shí)間

    兩課時(shí)。

    學(xué)習(xí)過程

    (一)課前預(yù)習(xí)

    1.借助工具書和課下注釋,試翻譯課文,初步感知文章文意。

    2.反復(fù)閱讀課文,了解文章的寫作思路,揣摩文中寄托的社會理想。

    3.查找資料,搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。

    4.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

    (二)課堂教學(xué)

    第一課時(shí)

    一、導(dǎo)入

    二、作者簡介

    學(xué)生根據(jù)自查的資料講述,老師作補(bǔ)充。

    三、學(xué)生與教材對話

    聽范讀,注意朗讀的節(jié)奏,圈點(diǎn)勾畫出重音,并初步感知文章大意。

    四、學(xué)生與學(xué)生對話

    1.小組自由練習(xí)朗讀,并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作疏通文章。

    2.全班齊讀,要讀出感情,注意語氣節(jié)奏和重音。

    五、學(xué)生與老師對話

    把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。

    六、師生與教材對話

    本文作者的寫作思路是怎樣的?

    板書:發(fā)現(xiàn)桃林→進(jìn)入桃源→離開桃源、再尋桃源

    七、課文內(nèi)容再現(xiàn)

    假如有一個(gè)人問你“世外桃源”的故事,你應(yīng)該怎樣向他講述?

    八、背誦比賽

    1.老師指導(dǎo)背誦方法。

    2.學(xué)生自由背誦。

    3.比賽擂臺。

    4.全班齊背。

    九、課堂反饋檢測

    十、課堂小結(jié)

    第二課時(shí)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

    1.作者的寫作思路是怎樣的?

    2.全班齊背課文。

    3.導(dǎo)入語:在大家的背誦聲中,美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個(gè)人的頭腦中,《桃花源記》自問世以來,桃花源就成了美好社會的代名詞,人們向往它、追求它,他究竟美在什么地方?請同學(xué)們緊扣課文展開討論。

    二、研讀與欣賞,精讀與精講

    1.桃花源美在哪里?[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]

    ①用自己的語言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。(師可先做示范)

    ②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面,展示風(fēng)俗人情美。

    2.桃花源那么美好,桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”?

    3.漁人來過一次,回去時(shí)又“處處志之”,按理說,應(yīng)該找得到,怎么就找不到呢?作者這樣寫的目的是什么?

    要點(diǎn)提示:文章最后寫找不到桃花源其實(shí)是一種隱喻,隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的,桃花源只不過是作者虛構(gòu)的理想社會,也含蓄的表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿和對理想的向往。板書:理想社會與現(xiàn)實(shí)社會相矛盾。

    三、課堂總結(jié)

    今天我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文,跟隨作者陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨(dú)特美景,也進(jìn)一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會在當(dāng)時(shí)帶有很大的局限性,但是,他對理想的追求是值得我們肯定的。

    作業(yè)設(shè)計(jì)

    第一課時(shí)作業(yè)

    1.用現(xiàn)代漢語改寫這篇文章,描繪出文章描寫的景物與情景。

    (提示:改寫并非翻譯,改寫是根據(jù)文章提供的情景進(jìn)行再創(chuàng)造。)

    2.文中并沒有對漁人與桃源人的語言進(jìn)行描寫,發(fā)揮你的想象,根據(jù)課文的內(nèi)容,把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。

    第二課時(shí)作業(yè)

    1.課外拓展閱讀:閱讀《桃花源詩》,進(jìn)一步了解作者理想的實(shí)質(zhì)。

    2.查找古詩詞中描寫桃花源的詩句,并摘抄下來,加以積累。

    板書設(shè)計(jì)

    桃花源記

                    

                  自然環(huán)境美

         桃花源   生活環(huán)境美       理想社會

    風(fēng)俗人情美        

    矛盾

                 現(xiàn)實(shí)社會

     

    朱子

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