“四位一體、教學合一”教學模式備課（試行）

主備 呂方方 科目 語文 班級 初一 時間

課題 貝殼 課型 新授常規(guī)課

教學

目標

1． 學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

2． 學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法

重點

難點 重點：感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。

難點：了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

三

易

點

整體感知課文，理解課文內(nèi)容；學習作者從小處引出深刻哲理的技巧。

教  學   過   程

一、 自學過程：

1、識記生字

（1）字音：  

收斂（  ）聒聒（  ）寬恕（  ）零落（  ）響徹（  ）卑微（  ）

一絲不茍（  ）  淘洗（   ）  痕跡（    ）固執(zhí)（   ）

（2）釋義

卑微：卑賤微小，地位底下。 

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

2、有感情地朗讀課文

3.作者介紹

席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺灣師范大學藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院畢業(yè)。她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古

老哲學，帶有宗教色彩，透露出-種人生無常的蒼涼韻味。

二、教學過程：

（一）導入

學生自讀課文，提出問題，小組研討。

（二）正文

1.整體感知

有感情地朗讀課文

2.讀后探究

①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

談感受：咱們一般是聽見秋風的聲響，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。

②《貝殼》-文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的-絲不茍呢” 體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長-點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心”?

聯(lián)系全文談理解：作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成績偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。

④．這篇文章揭示了怎樣的人生意義？

在有限的生命里，把事情做的更加仔細，精致，一絲不茍！

達標學習：

1．給下列加下劃線的字注音。 

貝殼（      ）   零（       ）落   卑（       ）微   響徹（       ） 一枚（       ）

2．給下列形似字注音并組詞。 

  脆（    ）（      ）  微（    ）（      ） 

桅（    ）（      ）  徽（    ）（      ）

3．根據(jù)下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。 

①淘汰，洗滌。                      （         ）

②驚訝，贊嘆。                       （         ）

③堅持己見，不肯改變。                 （         ）

④形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。（         ）

拓展訓練：

1.在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多 A 、多  B 、多么地  C  啊!

聯(lián)系上下文，在Ａ、Ｂ、Ｃ三處依次應填入的詞語是： 

　�。�、　　　　　　　�。�、　　　　　　　�。�、　

2．請從課文中選擇讓你體會最深的句子或詞語，寫下你獨特的感悟。

3.對兩篇短文理解有誤的一項是（     ）。 

A．《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。 

B．《蟬》這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個夏天”的對比，突出了蟬的生命意義。 

C．《貝殼》通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點。 

D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。 

4. 閱讀比較兩篇散文有何相同和不同之處。

同：(1)都是由-個小小的“物”引發(fā)對生命的--些感悟；(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。

異：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題；(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

板書設計

                    藝術(shù)品、寶貝               喜愛、寶貝

                   脆弱卑微的生命                贊嘆

貝殼      精致、仔細、一絲不茍                     

                    “我”自己

                    更精致、更仔細、更一絲不茍   立志、人生

呂方方