魯迅
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解魯迅及其作品體裁，識(shí)記生字詞。
2．速讀課文，概括我和藤野交往的幾件事，初步了解藤野是一個(gè)怎樣的人。
3．理清文章的層次和線索。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
劃分文章段落層次，概括主要事件。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理清課文的線索，初步了解作者對(duì)藤野的感情。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．解釋下列字詞，并給加點(diǎn)的字注音。
緋紅： 宛如： 蘆薈：
畸形： 匿名： 發(fā)髻：
瞥見： 系住 詰責(zé)
杳無消息： 油光可鑒 深惡痛疾：
2．結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。（ ）
（2）問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞�！保� ）
（3）這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了。（ ）
3．填空。
魯迅是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí) 家、 和 家。原名 ，浙江紹興人�！短僖跋壬放c《 》都選自魯迅先生的散文集《 》。
4．快速閱讀課文，考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么？
5．魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，課文中記敘了哪幾件主要事情？
6．你覺得應(yīng)該怎樣來劃分文章的結(jié)構(gòu)，并說說各部分的大意。
二、合作探究
1．作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的態(tài)度如何？試從課文中找出句子加以說明。
2．結(jié)合課文，談?wù)勌僖跋壬窃鯓拥囊粋�(gè)人？
三、拓展延伸
(一)閱讀下面短文，回答問題。
A．①上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。②也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。③實(shí)在標(biāo)致極了。
中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”
B．其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
……
……這藤野先生，據(jù)說是穿衣服大模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>
1．“東京也無非是這樣�！�
“無非”的含義是 。對(duì)表達(dá)句意的作用是 。
2．分析文中畫橫線句子的含義。
。
3．①句使用的修辭手法是 ，②句使用的修辭手法是 。
4．A段短文描寫了清國(guó)留學(xué)生哪些方面的特點(diǎn)?表明了作者怎樣的態(tài)度?
。
5．本文作者寫主人公--藤野先生，在出場(chǎng)時(shí)(即B段)是從哪些方面描寫的?從文段中可看出藤野先生是一個(gè)怎樣的人?
。
6．結(jié)合全文分析，作者開頭寫“清國(guó)留學(xué)生”的用意是什么?
。
（二）記憶中，哪位老師給你留下的印象最深呢？也許你心中有許多感激的話要向那位老師表白。請(qǐng)把你的話寫在下面。
藤 野 先 生
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。
3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；
2.學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．本文題目是《藤野先生》，可第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，通過對(duì)全文的理解你知道是為什么嗎？
2．品讀作者在仙臺(tái)與藤野先生交往的段落。
（1）用筆勾畫出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。
（2）概括出在仙臺(tái)我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。
A. ，表現(xiàn)了藤野先生 。
B. ，表現(xiàn)了藤野先生 。
C. ，表現(xiàn)了藤野先生 。
D. , 表現(xiàn)了藤野先生 。
3.作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的，表現(xiàn)了我對(duì)藤野先生怎樣的思想感情?
二、合作探究
1．從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？
2．“大概是物以稀為貴”一句中“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？
3．你怎樣理解“每當(dāng)夜間疲倦，……再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字�！边@句話？
三、拓展延伸
（一）閱讀下面文字，回答問題。
中國(guó)是弱國(guó)，所以A中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃B中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群C中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。
②“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
③ 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。
1．第①段A、B、C三處“中國(guó)人”分別指哪些人？
A、 B、 C、
2．品析加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
“此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采。”
3．“我”和影片中以及回國(guó)后那些閑看槍斃犯人的中國(guó)人有什么不同？
4．體會(huì)文末劃線句子的含義，回答：“我的意見”發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？
（二）讀下段文字，按要求回答問題。
我交出所抄的講義去，他收下了，①第二、三天便還我。并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)②從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，③連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。④這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
這段文字生動(dòng)地記敘了藤野先生為中國(guó)留學(xué)生修改筆記的情況，表現(xiàn)了先生的熱情和責(zé)任心。作者是從四個(gè)方面來表現(xiàn)先生的責(zé)任心的，請(qǐng)你試作分析。
1．
2．
3．
4．
夏建東
[《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)導(dǎo)學(xué)案)]相關(guān)文章：
1.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
5.新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課件
6.語(yǔ)文版木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案
7.漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
9.開學(xué)第一課安全教育導(dǎo)學(xué)案