--談如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
劉北榮
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷來是一項(xiàng)重要的任務(wù)，已引起老師、家長的重視。隨著教育改革的深入和發(fā)展，學(xué)校一切教育、教學(xué)工作都必須為提高全民族的素質(zhì)而努力，以適應(yīng)２１世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。何謂習(xí)慣？一般地說，經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)而逐步養(yǎng)成自己需要的行動(dòng)方式，或者說逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，叫做習(xí)慣。那么在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
本文先談一談如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)的主要目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；二是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；三是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課增加求知欲望�？傊�，預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的一個(gè)好辦法，但是，如果處理不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不良的效果。諸如有的老師給學(xué)生印的預(yù)習(xí)提綱，項(xiàng)目多、要求高，學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間也難以完成，這就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣主要應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、教給預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但是學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師用一個(gè)例題做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法一般是：
（一）全冊(cè)預(yù)習(xí)。新學(xué)期開始，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全冊(cè)預(yù)習(xí)，對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。
１．讀目錄。目錄是全冊(cè)書的縮影和提綱，統(tǒng)觀目錄，能幫助學(xué)生構(gòu)成全書的輪廓，了解全冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。讀目錄有如下三種方法：①歸讀法。把全冊(cè)內(nèi)容通讀一遍，再根據(jù)目錄推斷學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后按照“數(shù)與計(jì)算”、“量與計(jì)量”、“幾何初步知識(shí)”、“應(yīng)用題”等進(jìn)行歸類，并記在預(yù)習(xí)筆記本上。②比讀法。與已學(xué)的內(nèi)容作比較，了解其產(chǎn)生和發(fā)展。例如，第六冊(cè)第二單元的目錄是：二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法１．口算除法。２．筆算除法。３．除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系。整理和復(fù)習(xí)學(xué)生通過讀目錄可以認(rèn)識(shí)到它的基礎(chǔ)是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，這樣尋求到了新舊問題的最短距離，于是，可以重溫舊知，與“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”作比較。③析讀法。抓住本冊(cè)的重點(diǎn)章節(jié)目錄進(jìn)行分析，琢磨學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如，當(dāng)讀到第六單元“長方形和正方形的面積”時(shí)，讓學(xué)生提出一些疑問：什么叫做面積？常用的面積單位有哪些？長方形和正方形的面積怎樣計(jì)算？周長和面積兩個(gè)概念一樣嗎？等等。
２．讀內(nèi)容。就是把全冊(cè)的內(nèi)容瀏覽一遍，粗略地了解一下哪些章節(jié)易學(xué)，哪些章節(jié)難學(xué)，并記在預(yù)習(xí)筆記本上。
（二）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)預(yù)習(xí)的方法是粗讀某一章或某一小節(jié)的內(nèi)容，明確例題的類型，整理粗讀提綱，對(duì)單元或小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。如，第六冊(cè)第四單元第二小節(jié)可以整理如下：章節(jié)預(yù)習(xí)粗讀表１９９７年３月１日章（節(jié)）名稱小標(biāo)題例題例題內(nèi)容應(yīng)用題連乘應(yīng)用題例１（略）連除應(yīng)用題例２（略）歸一應(yīng)用題例３、例４（略）歸總應(yīng)用題例５（略）
（三）課時(shí)復(fù)習(xí)。課時(shí)復(fù)習(xí)一般是在講新課前的一兩天進(jìn)行，對(duì)某例題進(jìn)行思考性細(xì)讀。課時(shí)復(fù)習(xí)要讓學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣。
１．課前看一看。怎樣看？學(xué)生比較茫然，需要老師指導(dǎo)。首先要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題主要講什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里；其次，要看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系，弄清知識(shí)的生長點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生有序地“看”課本，可以指導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)本，把看的內(nèi)容用表格的形式固定下來，要求學(xué)生邊看邊記，用以檢查預(yù)習(xí)效果。如“通分”就應(yīng)該預(yù)習(xí)下面的知識(shí)：課題通分預(yù)習(xí)時(shí)間△年△月△月主要內(nèi)容通分的意義、通分的方法重點(diǎn)通分的意義難點(diǎn)通分和原有知識(shí)的聯(lián)系①求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)②分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)知識(shí)規(guī)律（意義）把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分方法先求原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)，然后把各分?jǐn)?shù)化成用這個(gè)最小公倍數(shù)作分母的分?jǐn)?shù)
２．課前做一做。有些知識(shí)，僅靠“看”學(xué)生不易看懂，必須親手做一做。如預(yù)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”一課，除了讓學(xué)生看課本外，還得讓學(xué)生找塊硬紙板來卷一個(gè)圓柱筒，再把圓柱筒展開，看一看圓柱的底面周長與紙板的長，圓柱的高與紙板的寬的關(guān)系，從中理解“圓柱側(cè)面積＝底面周長×高”的道理，Ｚ這樣，在課上教學(xué)時(shí)，就能達(dá)到事半功倍之效。
３．課前想一想。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要手段，對(duì)此教師應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)題。例如，預(yù)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，出示下列預(yù)習(xí)題：①課本２７頁至２８頁講了哪個(gè)主要概念？ ②例９、例１０的商有什么不同？想一想，２．１４２１４２……和０．１４１７９２６……是不是循環(huán)小數(shù)？為什么？學(xué)生帶著這二個(gè)問題認(rèn)真思考，第①題抓住主要概念“循環(huán)小數(shù)”；第②題通過比較循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，初步了解純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。第②題第一個(gè)小數(shù)２．１４２１４２……的小數(shù)部分，“１４２”這三個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，因此是循環(huán)小數(shù)，而第二個(gè)小數(shù)０．１４１７９２６……的小數(shù)部分，小數(shù)位數(shù)雖是無限，但沒有按順序重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字，所以不是循環(huán)小數(shù)，而是無限小數(shù)。由此想到無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，而循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)。４．課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以在老師講新課前把例題后面的練習(xí)嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識(shí)，不會(huì)做的或看不懂的地方，作上記號(hào)，待教師授課時(shí)注意聽或提出來。
二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱
設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的原則是：①預(yù)習(xí)題要有針對(duì)性，即針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。②要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動(dòng)探求問題。③預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生思維。④預(yù)習(xí)題要考慮學(xué)生的可接受性。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過高，學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或預(yù)習(xí)形式千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。宣布預(yù)習(xí)要求，可以老師講，也可以用小黑板寫好，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。開始預(yù)習(xí)之前，要讓學(xué)生復(fù)述或讀一讀預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生說一說，對(duì)預(yù)習(xí)要求不清楚的，教師講清后，方可組織預(yù)習(xí)。
三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況
及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，只要長期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
[培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（之一）]相關(guān)文章：
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