一、 教學(xué)要求：
１、 是學(xué)生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時(shí)，不要輕易的附和別人的意見，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
２、 給課文分段，合并幾層意思?xì)w納第二段的段意。
３、 學(xué)會(huì)生字新詞。體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
４、 朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)要求２
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“只有……才”的用法，并練習(xí)造句。
四、 課時(shí)安排：
３課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：檢查預(yù)習(xí)情況，讀熟課文，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
今天我們一起來學(xué)習(xí)第１５課果敢的判斷�！肮摇笔鞘裁匆馑�？小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的？結(jié)果怎樣？從果敢的判斷中，你體會(huì)到了什么？
二、 檢查預(yù)習(xí)情況
１、 音、形、義。
（音）奏、諧、魁
（形）貫、奏、諧、慮、魁、棄
（義）果敢-勇敢并有決斷。
和諧-配合得適當(dāng)而勻稱。
奪魁-爭(zhēng)奪第一，奪取冠軍。
放棄-丟掉（原有的主張、意見）。
桂冠-月桂樹葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來歐洲習(xí)俗以桂冠為光榮的稱號(hào)�，F(xiàn)在也用來指競(jìng)賽中的冠軍。
鄭重-嚴(yán)肅認(rèn)真。
權(quán)威-在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。
２、 自由讀課文，要求讀正確。
三、 讀熟課文。
１、 聽老師范讀課文。
２、 自由讀課文，爭(zhēng)取做到正確流利。
３、 同桌互讀互查。
４、 指名分自然段讀。
５、 自讀自查。
四、 給課文分段。
１、 想一想，這篇課文寫的是誰的一件什么事？
２、 每個(gè)自然段主要講了什么？
３、 給課文分段。
４、 小組討論，說說自己的理由。
５、 全班討論。
第一段：１自然段。
第二段：２～３自然段。
第三段：４自然段。
作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，歸并幾層意思概括段落大意。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)低１５課。
二、 理解課文內(nèi)容，歸并段落大意。
１、 學(xué)習(xí)第二段。
① 默讀課文，果敢是什么意思，小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？
（前三名決賽，最后一個(gè)出場(chǎng)，一流的樂隊(duì)，國際水平的樂曲，作曲家和評(píng)委鄭重聲明，幾百名音樂大師。）
② 怎樣做出判斷的？
（突然發(fā)現(xiàn)，重奏一次，仍覺不自然，考慮再三，堅(jiān)信，“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”）
③ 有語氣的朗讀第三自然段。
④ 默讀二、三自然段，思考每一段的段意。
⑤ 合并幾層意思，歸納段落大意。
（小澤征爾正在參加歐洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，在大賽中奪魁。）
（第二段段落大意是：在歐洲指揮家大賽的決賽中，小澤征爾果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，奪得桂冠。）
⑥ 讓學(xué)生說說怎樣歸納段落大意，為什么這樣歸納？
２、 學(xué)習(xí)第三段。
①、 默讀課文，你知道了什么？評(píng)委們?yōu)槭裁匆脑O(shè)計(jì)這樣一個(gè)辦法來考察指揮家？
②、 第三段主要講了什么。
（小澤征爾不附和權(quán)威相形自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）
所以文章開頭說道……
３、 齊讀第一段。
三、 學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？
作業(yè)：朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、 填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（熱烈）的掌聲 �。ü遥┑呐袛�
（美妙）的樂曲 �。ㄖ┑闹笓]家
二、 體會(huì)“只有……才”的用法，仿句。
１、 讀原句，體會(huì)意思。
２、 了解用法，自己造句
３、 判斷“只有……才”的技巧：（條件復(fù)句）判斷這句話是否正確，就問一問它符合實(shí)際嗎？符合實(shí)際就是對(duì)的，反之，就是錯(cuò)的。
４、 范句：
只有“德、智、體”全面發(fā)展，才能成為“三好學(xué)生”。
作業(yè)：語練。
附板書：
�。保�、果敢的判斷
發(fā)現(xiàn) 重奏 考慮再三 堅(jiān)信
[果敢的判斷]相關(guān)文章：