《沁園春雪》教案教學設計(語文版九年級上冊)

發(fā)布時間：2016-11-4 編輯：互聯網手機版

教學目標

1、通過多次讀書，在讀中了解課文的背景和基本內容，理解全詞的主旨，領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。

2、積累品味鑒賞詩詞的一種方法--“四讀”學習法。即一讀理內容；二讀品情感；三讀賞美句；四讀悟主旨。

教學的重點

1、在讀中了解課文的背景和基本內容，理解全詞的主旨，品味美的語言。

2、積累品味鑒賞詩詞的一種方法--“四讀”學習法。即一讀理內容；二讀品情感；三讀賞名句；四讀悟主旨。

教學難點

領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。

教學過程

一、課前預習

能正確朗讀詞文，了解毛澤東寫這首詞的背景，思考這首詞總寫了什么內容？上闋寫的什么？下闋寫的什么？上闋中總寫的句子是什么？具體描寫的句子有哪些？具體描寫時哪一個字總領？下闋中哪一個句子在文中起過渡作用？“惜”統領了那些句子？你感覺詞中哪一句話最重要？預習的安排有助于節(jié)省課堂教學時間并有利于讓學生準確的掌握學習中的難點，聽課目的性更明確，有效的提高課堂學習效率。

二、情境導入。

出示幻燈片讓學生齊讀《七律長征》開篇籠罩在一種磅礴的意境中。齊讀后，老師小結：長征勝利后，中國紅軍在毛主席的領導下到達陜北，展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了一首詞，這首詞寫出來之后由于他的意境雄渾，氣魄豪放，把敵人嚇的魂飛魄散，今天就讓我們一起來走進毛澤東的《沁園春雪》中，來感受中國無產階級革命領導人的豪放氣概，來欣賞其優(yōu)美的語言。

三、誦讀品悟

一讀理內容（ “理”即理解、理清。）

1、聽老師范讀，通過有感情的朗讀來感染學生的情感，激發(fā)學生的求知欲。

（要求：認真聽，注意讀音，了解內容。）

2、出示幻燈片，齊讀容易讀錯的字音。

沁園春 qìn 莽莽 mǎng 素裹 gǔo

妖嬈 ráo 稍遜 xùn 分外fèn

成吉思汗 hán 數風流人物shǔ

3、學生齊讀課文。

（要求：能正確流利的朗讀，并思考這首詞總寫了什么？）

4、女生齊讀上闕。

（要求：思考上闋寫的什么？上闋中總寫的句子是什么？具體描寫的句子有哪些？具體描寫時哪一個字總領？）

回答方式，小組競賽。

5、男生齊讀下闕。（要求：思考下闋寫的什么？下闋中哪一個句子在文中起過渡作用？“惜”統領了那些句子？評價了哪些人物？最贊賞誰？）

回答方式，小組競賽。

6、再次齊讀課文。評價自己朗讀的效果。

二讀品情感：（“品”即品味、品讀。）

1、老師引導：怎么樣才能讀出情感呢？我們來一起回憶毛主席寫這首詞的背景：我們看這首詩的寫作時間是36年2月，35年遵義會議確立了毛澤東在全黨的領導地位后36年率領長江部隊到達陜北，2月準備率領抗日先鋒隊東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇。理解了作者當時的寫作情懷，現在我們就把自己化身為36年的毛澤東，俯視著祖國的美好山河，充滿激情的再讀一遍課文。

2、讓學生充滿激情的朗讀。

3、老師引導：只有走進詩的意境，才能真正體會到詩人的胸懷和壯志，讀出來才會感染人。來讓我們自己去品讀一下，品悟出上下闕各抒發(fā)哪些情感？

4、有感情的自由品讀。

（要求：讀完后自己說出自己品悟到的上下闕情感。）

回答方式，小組競賽。如果學生有遺漏的老師可補充。

3、讓學生小組比賽，看誰能把詞人的情感讀出來。

注意朗讀技巧：

停連 --停頓。朗讀時可根據生理、語法讀出停頓，讀出節(jié)奏。

重音 --高低。朗讀時重音表現為重讀、輕讀、拖音讀。

語速 --快慢。熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

句調--聲調。悲傷--氣緩聲沉。贊美--氣平聲柔。激昂-氣高聲揚。焦急--氣短聲促。狠毒--氣粗聲重。

三讀賞美句