學習目標：
1、在朗讀課文基礎上復述課文內(nèi)容。
2、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義。
3、品味魯肅、呂蒙的對話，并說出通過對話表現(xiàn)出的人物特點。
學習重點：
揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心理，體味人物的不同形象。
學習難點：
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。
學習過程：
一、課文導入
1、導入語：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴�？蓞蚊捎袀�毛�。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。板書課題。
2、簡介作者、作品：
司馬光（1019--1086），北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。有“鑒前世之興衰，考當世之得失�！敝婪Q。
3、文中寫到了幾個人？（3 人）
教師介紹孫權、呂蒙、魯肅，并板書。
孫權，即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。
呂蒙，字子命，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。
魯肅，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。
二、整體感知
1、學生朗讀課文，教師正音。如：卿 qīng 邪 yé
2、教師明確朗讀要求：（停頓、節(jié)奏、語氣語調(diào)），并朗讀課文，學生思考：課文寫了什么內(nèi)容？請你復述一下。
（孫權勸學于呂蒙，呂蒙始學，令魯肅士別三日刮目相待。 ）
三、研讀欣賞
1、學生再讀課文，四人一組結(jié)合課文下面注解進行翻譯，并質(zhì)疑。
2、學生翻譯全文。
3、 《孫權勸學》 是一個著名的勸學故事，題目中最關鍵的詞是“勸”，那么孫權是如何勸呢？請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句，并試著讀一讀，思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？ A 卿今涂掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望， 希望呂蒙能勝大任。 （語重心長，諄諄告誡。 ）
B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意， 后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。
C “卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。 ）
4、從這些語句中可以看出：孫權是一個怎樣的人？（關愛部下、善勸）
5、重點討論：勸學的結(jié)果如何呢？(結(jié)合課文回答) 并試著讀一讀，思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？（贊嘆）
（①通過魯肅、呂蒙兩個人的對話得知“卿今者才略，非復吳下阿蒙” ，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學有 所成。②魯肅主動與呂蒙結(jié)交，是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。 ）
6、從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人？（愛才、敬才）
7、那么呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相看” ，可以看出他是一個怎樣的人？ （能聽取意見、好學）并試著讀一讀他的語言，思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？（自豪、 自得）
8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
（明確：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話 則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。 ）
9、分角色表情朗讀
10、鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生解答，也可由教師解答。
本文中出現(xiàn)的兩個成語
如：①為什么“士別三日，即更刮目相待。 ”--刮目相待
（因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人 和事。 ）
（例句）一個假期后,他的成績大幅提升,令我刮目相待。
②“吳下阿蒙”什么意思？并造句。
原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問或者學識尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語
（例句）你還不知道嗎？小明通過努力學習,已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了。
四、拓展延伸
《傷仲永》與《孫權勸學》兩文的有什么異同？
（《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父不使學而泯然眾人。 《孫權勸學》寫呂蒙“當 涂掌事”，經(jīng)孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；兩文都與學習有關，卻一正一反，一是年長的好學，學有所成；一是幼年不學毫無所成。從不同方面說明了學習的 重要性。）
五、體驗反思
通過對課文的了解，談一談呂蒙的變化對你有什么啟示？學生自由發(fā)言。
1）通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。
2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以發(fā)展進步的眼光看待事物。
3）不能找借口輕言放棄學習，堅持讀書是有益的。
4）要善于聽取和虛心接受他人的建議或意見
5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
6) 不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步
7）勸人要講究策略
六、結(jié)束語：
呂蒙的變化給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹荆蚁Ｍ蠹覒摃r刻牢記學習的重要性。學習苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒有苦，又哪來的甜？以我們現(xiàn)在的學習條件，應該說已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學情緒？一句話，學習態(tài)度問題。那么我希望在這節(jié)課之后，大家都能夠端正自己的學習態(tài)度，以優(yōu)異的成績，來回報你的父母和老師。 “書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”
七、布置作業(yè)
以“由《孫權勸學》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。
王敏
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