保靖雅麗中學(xué) 陳慧林
新一輪課程改革的號角已經(jīng)吹響了，語文新課程帶來了全新的理念，為了適應(yīng)新課程改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從城市到農(nóng)村，從教育決策者到一線教育工作者，無不圍繞這個中心而轉(zhuǎn)，其目的不就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”為“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教育教學(xué)課堂模式。筆者通過多次觀摩學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)論著和教學(xué)書刊，及教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念就是：學(xué)生動起來了，課堂活起來了，教師輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)能力提高了，整個教學(xué)質(zhì)量也就容易提高了。（當(dāng)然這要在保證課堂紀(jì)律的前提下）
當(dāng)然以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式多種多樣，根據(jù)不同教材，不同的班級，不同教師處理的不同，即使同一個教師對待不同的班級，也會處理不同。但是筆者從教十幾年來發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文不管課外還是課內(nèi)的，其中根據(jù)文體劃分，無不是現(xiàn)代文：記敘文、說明文、議論文、現(xiàn)代詩歌，古（文、詩）。筆者摸索出了一條通用于這幾大文體的教學(xué)設(shè)計模式：
步驟一：設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。這是每一種文體都要明確的。這可以教師確定好，如果學(xué)習(xí)條件好的班級也可以師生共同確定，或者由學(xué)生自主確定，教師來引導(dǎo)。
步驟二：導(dǎo)入課文�？梢圆捎枚喾N方法激趣。這可以根據(jù)不同的文章，采用不同的激趣方法，如：情景激趣法、講故事法、問題式、播放音樂激趣法等。
步驟三：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括作者作品簡介、文章寫作背景、重點(diǎn)生字詞義、初步了解文章主要內(nèi)容。
步驟四：學(xué)生小組合作提出問題（就學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)），教師引導(dǎo)學(xué)生。
步驟五：學(xué)生小組合作探究解決問題，教師引導(dǎo)。
步驟六：展示解決結(jié)果。
步驟七：總結(jié)。教師總結(jié)尤為重要，也可以學(xué)生總結(jié)，靈活應(yīng)用。
步驟八：拓展延伸
評價機(jī)制貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如加分制、實(shí)物獎勵、精神獎勵等等。
關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以根據(jù)不同的課文采用不同的方式加以自主學(xué)習(xí)：做字詞練習(xí)、或者學(xué)生分小組上黑板展示、或者聽寫又或者溫習(xí)上節(jié)課的字詞等。
步驟四學(xué)生提問質(zhì)疑環(huán)節(jié)，是整堂課的關(guān)鍵所在，問題要提到點(diǎn)上，要體現(xiàn)文章的重難點(diǎn)，這需要教師的引導(dǎo)和不時的補(bǔ)充。
記敘文(小說) <<空城計> > 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解小說的主要故事情節(jié)，把握主要人物形象，明白空城計成功的
原因。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握主要人物形象，理解空城計成功的原因。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一激趣導(dǎo)入：回憶與諸葛亮有關(guān)的故事情節(jié)。
二、初讀課文自主學(xué)習(xí)。（關(guān)于①作者作品簡介。②文章寫作背景。③重難生字詞義。④復(fù)述課文主要內(nèi)容<用簡潔的語言敘述故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。>）(小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。)
學(xué)生活動：
生生學(xué)習(xí)小組合作討論確定。
2、展示學(xué)習(xí)成果。
3、評價。
三、再讀課文提出問題。（1、文章重難點(diǎn)詞句段內(nèi)容的理解。2、主要人物形象。3、人物描寫方法(正、側(cè)面描寫中的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理)。4、文章的主旨(文章通過寫什么內(nèi)容,表達(dá)什么情感,或告訴我們什么道理)。5、寫景方法。6、寫景敘事的順序。7、寫作手法。8、語言特點(diǎn)。9、表達(dá)方式等。）
1、學(xué)生整理問題、提出并匯報。
四、根據(jù)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
學(xué)生活動：1合作討論探究。2展示成果。
第二課時
溫故而知新
二、繼續(xù)沒解決的問題
1、學(xué)生繼續(xù)合作討論探究。
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生評價。
三、課堂拓展延伸或者學(xué)生對這篇課文的再度質(zhì)疑，互相解答。
四、學(xué)生小結(jié)
五、布置作業(yè)
說明文導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
一激趣導(dǎo)入：引出課題。
二、初讀課文自主學(xué)習(xí)。（關(guān)于①作者作品簡介、②文章寫作背景、③重難生字詞音義成語、學(xué)生活動：
1、個人提出疑難問題小組集中討論解決，不能解決的，小組派代表提出并整理。方法：查工具書、圈劃等。
2、展示學(xué)習(xí)成果。
3、評價。
三、再讀課文提出問題。（④課文主要內(nèi)容（文章說明的主要對象、說明對象采用的方法、說明的順序⑤文章結(jié)構(gòu)思路。⑥文章重難點(diǎn)詞句段內(nèi)容的理解。 ⑦寫作手法。⑧語言特點(diǎn)。⑨表達(dá)方式等。）
1、學(xué)生整理問題、提出并匯報。
四、根據(jù)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
學(xué)生活動：合作討論探究
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入。
二、繼續(xù)沒解決的問題。
1、學(xué)生繼續(xù)合作討論探究。
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生評價。
三、拓展延伸
議論文導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
一激趣導(dǎo)入：引出課題。
二、初讀課文自主學(xué)習(xí)。（關(guān)于①作者作品簡介、②文章寫作背景、③重難生字詞音義成語、學(xué)生活動：
1、個人提出疑難問題小組集中討論解決，不能解決的，小組派代表提出并整理。方法：查工具書、圈劃等。
2、展示學(xué)習(xí)成果。
3、師生共同評價。
三、再讀課文提出問題。（④課文主要內(nèi)容（文章主要觀點(diǎn)（中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)）、證明觀點(diǎn)采用的論證方法、議論文的論據(jù)⑤文章結(jié)構(gòu)思路。⑥文章重難點(diǎn)詞句段內(nèi)容的理解。 ⑦寫作手法。⑧語言特點(diǎn)。⑨表達(dá)方式等。）
學(xué)生整理問題、提出并匯報。
四、根據(jù)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
學(xué)生活動：合作討論探究
第二課時
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入。
二、繼續(xù)沒解決的問題。
1、學(xué)生繼續(xù)合作討論探究，教師引導(dǎo)。
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
3、教師、學(xué)生評價。
三、拓展延伸或者質(zhì)疑探討，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。
詩歌導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古代詩歌的朗讀技巧。
2、理解詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。
3、熟讀成誦，品味詩歌的意境美、形式美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
一、談詩歌的作用導(dǎo)入。
二、初讀詩歌（①詩歌的標(biāo)題解讀、②作者作品、③寫作背景、④字詞讀音、⑤詩歌體裁、⑥詩歌朗讀節(jié)奏。）
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查工具書、小組討論整理，教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生展示成果。
3、學(xué)生評價。
三研讀詩歌（①詩意、②你認(rèn)為的重難詞名句品析、③詩歌抒寫作者的情感、④寫作手法等。）
1、學(xué)生結(jié)合注釋了解詩意，提出疑難問題，小組合作討論解決。
2、學(xué)生展示成果。
3、學(xué)生評價。
四朗讀背誦并默寫。
1、小組朗讀背誦比賽。由其他小組點(diǎn)名比賽。
2、默寫比賽。
綜上所舉的閱讀教學(xué)模式只是初探，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，修正，并且不斷的創(chuàng)新。所謂教無定法，有教無類，因材施教就有一定的道理。筆者愚見，凡是體現(xiàn)新課程理念的，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的教學(xué)方式方法，體現(xiàn)與“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式和方法都是可取的，并值得借鑒的。
秋水飄渺
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