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    傷仲永 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級下冊)

    發(fā)布時(shí)間:2016-4-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    傷仲永

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

    1、結(jié)合課文注釋和工具書翻譯課文。 

    2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

    3、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永泯然眾人的原因。

    4、熟讀課文并能背誦。

    【學(xué)法指導(dǎo)】

        《傷仲永》是一篇文言文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀讀、譯譯、背背。同學(xué)們要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到背誦;弄懂文中的生難文言詞語的含義,能夠理解課文大意。學(xué)習(xí)此文,應(yīng)關(guān)注作者在文章最后一節(jié)所發(fā)表的議論,談?wù)勀阕约旱睦斫夂涂捶。想想自己?yīng)如何處理天資和后天努力的關(guān)系。

                          預(yù)習(xí)案 

    一、知識鏈接

    1.王安石(1021-1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、思想家、文學(xué)家 。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

        2.唐宋八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾,蘇洵,蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏。  

    3、注意下列語句的停頓

    ①仲永/生五年    

    ②借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名     

    ③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意    

    ④自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者 

    ⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之    

    ⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人 

    ⑦余聞之也/久    

    ⑧其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

    二、基礎(chǔ)自測

    1.讀準(zhǔn)下列字音音

    仲(      )      隸(      )      嘗(      )

    啼(      )      焉(      )      邑(      )

    扳(       )       謁(      )      稱(       ) 

    泯(       )       矣(      )      耶(       )

    2.識記重點(diǎn)詞語

    世隸耕(         。             即書詩四句(             )  

    自為其名(         )            或以錢幣乞之(           ) 

    日扳仲永環(huán)謁于邑人(      )(                     )

    不能稱前時(shí)之聞(      )         泯然眾人矣(              )

    固眾人(             )           賢于材人遠(yuǎn)矣(              )

    3、掌握詞類活用。 

    父異焉  異:

    邑人奇之  奇:

    稍稍賓客其父  賓客: 

    父利其然也   利:

    4、古今異義。

    自是指物作詩     古義:                  今義:

    稍稍賓客其父     古義:                  今義:

    或以錢幣乞之     古義:                  今義:

    泯然眾人矣       古義:                  今義:

    5.對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類,并指出該詞在句中的含義與用法。 

    之:

    ①  忽啼求之:               ② 借旁近與之:          ③ 余聞之也久:     

    ④ 不能稱前時(shí)之聞:            ⑤ 卒之為眾人: 

    于:

    ①  環(huán)謁于邑人:              ② 于舅家見之:  

     ③ 賢于材人遠(yuǎn)矣:              ④ 受于人者不至: 

    三、整體感知

    1.在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上,思考本文記述了一個(gè)什么故事? 

    2.本文題目是《傷仲永》,文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

     

    探究案

    1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?

      

    2.開篇交代仲永的哪些方面的情況?有什么作用? 

    3.方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?

    4. 作者對仲永一事有何看法?最后一段議論講了一個(gè)什么道理?

    訓(xùn)練案

    一、填空題。

    1.《傷仲永》選自        ,是     因惋惜方仲 永而寫的一篇短文!皞,這里有     和     的意思。文章闡明了一個(gè)發(fā)人深思的道理:            ,才能不斷進(jìn)步;          則必然才智枯竭,最終成為一個(gè)平庸的人。

    2.從體裁來看,《傷仲永》屬于           。文章明顯分為兩大部分:第 一部分     ,第二部分            ,提出作者的見解 。

    二、語段閱讀。

    ①金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

    ②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見十二三矣令作詩不能稱前時(shí)之聞又七年還自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣

    1.用“/”為第二段斷句。

    2.解釋下列粗體字。

    ①世隸耕                                ②自為其名              

    ③其文理皆有可觀者                      ④泯然眾人矣              

    ⑤不能稱前時(shí)之聞                        ⑥傳一鄉(xiāng)秀才觀之          

    3.寫出文中的一個(gè)通假字。      通      

    4.翻譯下面句子。

    A.邑人奇之,稍稍賓客其父。

                                                                                                                                     

    B.父利其然也。 

                                                                                                                                                

    5.文中有三個(gè)字點(diǎn)出了仲永才能衰退的原因。這三個(gè)字是:                                                    

    6.文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得,可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)?

                                                                                                                                                               

    7.課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段?

                                                                                                                                                               

    8.對本文的寫作特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是(    )

    A.夾敘夾議、先揚(yáng)后抑、對比的手法

    B.寓事于理、先抑后揚(yáng)、對比的手法

    C.就事說理、先揚(yáng)后抑、對比的手法

    9.下面對文章的理解,不正確的一項(xiàng)是(    )

    A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。

    B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長的必要條件。

    C.本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞,是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。

    D.本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會弊病。

    E.本文強(qiáng)調(diào)了知識、才能不是一成不變的,天才只有勤奮努力,才能大有作為。

     

    張曉華

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