吳承紅

傳統(tǒng)的陳舊的不平等的師生關(guān)系，是差生現(xiàn)象出現(xiàn)的至關(guān)重要的因素。不良的師生關(guān)系，在相互動態(tài)的雙邊人際關(guān)系中，由于教師以壟斷知識權(quán)威自居，對學生實行關(guān)、卡、壓，學生就會不惜“犧牲自己”而竭力對抗教師，不給你學。本來就有個性問題的學生，在教師譏笑、諷刺、懲罰下，會進一步扭曲，而導(dǎo)致不良行為的出現(xiàn)頻率增加，甚者使學生萌發(fā)逆反心理，引起惡性行為的出現(xiàn)。更由于青少年情緒易沖動，心理上不成熟，在環(huán)境誘因的作用下，會導(dǎo)致走上犯罪的道路。

采取對策之一，教師要主動融恰師生關(guān)系。不言面喻，在教學進程中，教師始終處于主動地位，他的態(tài)度行為，決定這種關(guān)系發(fā)展的方向和速度，因此，要改變不良的師生關(guān)系，首先是教師要破除師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，與學生平等相處，尊重學生人格，通過情感交流，心靈溝通，主動地改變不良師生關(guān)系。

對策之二，導(dǎo)致人際關(guān)系障礙的一個極重要因素是交往雙方在認知上的差異，欲改變這種差異，雙方必須做到相互理解，尤其是教師一方更應(yīng)如此，這需要教師運用換位置方法，站在對象角度去思考問題，這樣雙方心理距離會大大地縮短，轉(zhuǎn)變不良師生關(guān)系可能性也就會大得多。

對策之三，密切人際關(guān)系的法則是“投桃報李”，一方積極行為會引起另一方的積極行為，相反也是這樣。因此，對自卑心理、戒備心理、好勝心理較強的差生，教師應(yīng)主動地真誠而熱情對待他們，讓情感效應(yīng)發(fā)揮作用，不斷加大熱情頻度，會使學生產(chǎn)生積極行為，雙方關(guān)系走向良性循環(huán)。

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