左忠毅公逸事教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-10-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

[教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)]

1、掌握“以”“騎”“”等詞的意義或用法

2、理解左光斗的光輝形象

3、體會(huì)生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)

[教學(xué)設(shè)想]

這篇課文的難詞難句不多，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)之上，基本能自行解決，教師只需對(duì)個(gè)別語(yǔ)句進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。一課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入

由《梅花嶺記》中的“史可法是否英勇” 的爭(zhēng)論引入，使學(xué)生明確對(duì)一部作品的理解與評(píng)價(jià)，往往要借助于其它材料來(lái)綜合，而不能僅僅靠某一本書(shū)或某一段材料。

二、聽(tīng)讀

放錄音，要求注準(zhǔn)那些自己不能讀準(zhǔn)的字音，并且大致理解文意。

三、朗讀

四、參照注解，疏通詞句，理解文意

五、課堂練習(xí)

（一）解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)

1、微行入古寺微指左公處

2、為掩戶(hù) 3、面署第一

4、繼吾志事 5、國(guó)家之事縻爛至此

6、無(wú)俟奸人構(gòu)陷 7、蹲踞而背倚之

8、必躬造左公第

（二）課后練習(xí)一、二

（三）翻譯下列語(yǔ)句

1、復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支拄者？

2、吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也

3、吾上恐負(fù)朝廷，下恐負(fù)吾師也

4、謂獄中語(yǔ)乃親得之于史公云。

（四）概括各自然段大意。

六、討論

1、第一段可分為幾層，表現(xiàn)了左光斗的什么品質(zhì)？有哪些很有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ)？

點(diǎn)拔引導(dǎo)：

A、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)人才一段的精煉--第一句，交代天氣、出行的特點(diǎn)和所到之處；第二句，左光斗所見(jiàn)，點(diǎn)明史可法刻苦攻讀；第三句，寫(xiě)左光斗的愛(ài)才；第四句，“叩之寺僧”寫(xiě)左的“用心之細(xì)和印象之深”。

B、 “解貂”“掩戶(hù)”等生動(dòng)細(xì)節(jié)；“即”，說(shuō)明時(shí)間之短，不假思索，不顧自身寒冷，充分表現(xiàn)“惜才”�！盀檠趹�(hù)”與“掩戶(hù)而去”不同，“為”點(diǎn)出行為的目的，說(shuō)明掩戶(hù)是為了保護(hù)史生，突出其體貼與細(xì)致。

2、文中有哪些筆墨是互相呼應(yīng)的，這有怎樣的表達(dá)效果。

首段：繼吾志事

次段：天下誰(shuí)可支拄者

第三段：吾恐

行文嚴(yán)謹(jǐn)

3、章以表現(xiàn)左光斗為主，還是表現(xiàn)史可法為主，為什么？為什么要寫(xiě)史可法，史的事跡與左有什么聯(lián)系。

體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)

寫(xiě)史可法正是為了表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。

4、朗讀“探監(jiān)”一段，從哪些角度去描寫(xiě)的，表現(xiàn)了人物的怎樣性格特征？

外貌：“席地”酷刑之慘

“目光如炬”精神不屈，對(duì)奸佞的仇恨，對(duì)國(guó)事的焦慮和對(duì)史的期望。

聲色俱厲的訓(xùn)斥：愛(ài)國(guó)憂(yōu)國(guó)之心