桂花雨教學(xué)設(shè)計
《桂花雨》是2010年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散文，桂花雨教學(xué)設(shè)計專題：為大家提供桂花雨教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的文章，以幫助大家更快的找到所需內(nèi)容。
桂花雨教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
一、談話營造閱讀期待， 初解"桂花雨"
�。保裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）
�。玻蔷妥屛覀兿茸x為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
�。保x了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時情景？（定位第五段）
指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？
（生：快樂……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）
師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
�。玻處焺�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：（出示圖片，配樂。學(xué)生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學(xué)們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導(dǎo)后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）
３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
�。ㄏ润w驗朗讀，再配樂朗讀）
齊讀：（一場多么神奇的桂花雨啊）讓我們一起分享搖花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨��？
�。匀说挠� 快樂的雨 香氣四溢的雨……）
三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香
�。保瑢W(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著："�。≌嫦裣掠�，好香的雨�。�"
"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學(xué)們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。
學(xué)生自由讀
師：同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
�。玻c：由"浸"帶動解讀"全年"
�。ǎ保┌鍟�"浸"字：同學(xué)們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）
小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。
�。ǎ玻槭裁催@里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑�。�?/p>
引：同學(xué)們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
�。ǎ常┠憧�，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
學(xué)生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開香十里"（板書）
四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"
�。保岢雒芴�，引發(fā)認(rèn)知沖突
師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。
�。玻a(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學(xué)們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。
�。常瑢W(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？
引導(dǎo)：
�。ó�(dāng)生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）
（學(xué)生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學(xué)生交流，老師點撥，學(xué)生讀文
學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀�；匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）
學(xué)生談到第三段，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？
分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當(dāng)中口味想想了誰？）
詞語層面："擔(dān)心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？
師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）
聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）
桂花雨教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
師：這段時間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語句體會情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
⑴ 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
�、� 這里的桂花又是怎樣?
⑶ 為什么母親要這么說?
(體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)
�、� 是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?
�、� 輕聲讀。
⑵ 指導(dǎo)“我”說的話，以及最快樂的那一部分：
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
⑶ 作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
3、體會作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
桂花雨教學(xué)設(shè)計3
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。
教法點睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點。
�、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點
──評價歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點難點
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州”的提示把課文分成二段�！靶r候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學(xué)時”主要寫了（）、（）二件事。
3.勾畫“小時候”“念中學(xué)的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了()的事情，表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。
2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。